饮料瓶压变形，所用的碳酸钠粉末和稀盐酸要适量），略把瓶子挤瘪，扭紧瓶塞，放到天平上，用砝码和游码调节天平平衡，然后把瓶子倒过来，让碳酸钠和稀盐酸充分反应，待产生的气泡停止后，把瓶子重新到天平上观察反应前后质量的变化。这样可以把反应生成的无色无味且难以发觉的气体收集到反应的容器中，使实验效果明显地显示出来，反应前后各物质的质量总和相等的结论自然被学生理解。
23、注重比照法的运用
对比实验要将物质放在一个相同的反应环境中，只有对比的项不同，其他条件要求相同，这样得出的现象才具有说服力。如：有关金属活动性顺序的活动与探究，教材分别将金属镁、锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸反应，实验较复杂。对于这个实验，我们可作如下改进：在一个生物用的玻璃培养皿中分别放入相同大小的镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入溶质质量分数一定的一种稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触稀硫酸或稀盐酸，通过产生气泡的激烈程度来判断各种金属的活动性，同时能有效地配合教材“图812金属与盐酸反应的比较”卡通图。这样实验效果更好，而且装置简单、操作简便。又如在做以二氧化锰为催化剂分解过氧化氢的实验时，将溶质质量分数相同的过氧化氢溶液分别倒入两支相同的试管中，再向其中的支试管加入少量的二氧化锰粉末，通过实验现象，使学生更容易地掌握二氧化锰所具有的催化作用这一特征。
24、灵活运用现有实验设施
教材中的一些实验，有些不容易进行，我们在准确把握实验目的后，可以巧妙地运用实验室里的仪器或日常生活中的一些用品，完成教材中一些难以操作的实验。如：白磷在热水下燃烧的实验，由于在通入空气或氧气时会将白磷吹走，且白磷燃烧时表面的水会沸腾，部分白磷会浮上水面燃烧，使实验很难观察到明显的现象。为了克服这个缺陷，我们对实验作了如下改进：将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入水中将白磷罩住，从气囊中缓慢而匀速地挤入氧气或空气，漏斗内的水被排出，白磷接触到氧气或空气，在漏斗内燃烧起来。实验现象更为明显，可燃物要与空气（或氧气）接触的燃烧条件自然让学生明白。
结束语：
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总之，作为中学化学教师要充分利用现有资源，灵活运用各种实验手段，并介绍不必要的浪费，“花小钱，办大事”，从而能够更好的激发起学生的学习热情，提高化学课的教学质量。
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