等等。当值日生或其他孩子完成劳动任务用盖印章或画心情脸谱等的方式在表格上进行记录，即可提醒值日生每天区域角的劳动任务是否完成，也可让孩子们知道区域卫生是孩子们共同的责任，我们要共同维护好区域的卫生。
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二、任务驱动，自主整理、收集区域材料提高责任感。
1材料收集存在问题：材料投放缺乏动态性、材料应该要经常更换，是大多数老师畅谈投放经验时最常谈起的。然而，据调查显示，繁重的工作量直接影响了教师投放的材料的数量和更换频率，特别是需要及时补充和更换材料，材料消耗量比较大的美工区、娃娃家、建筑区等区域，往往都是要通过老师整理发现需要补充材料然后统计出来告知家长所需要的材料。
2运用任务驱动的方式，班级内开辟出区域材料收集站，张贴一张材料统计及收集记录表、光荣榜，每个区域的负责幼儿或值日生在老师的协助下每周清点负责区域缺少的材料做好记录，孩子们根据统计表内所需材料自发的收集材料，每一位收集材料的孩子完成一次收集任务便可在“光荣榜”上写上自己的名字，不仅有了荣誉感同时长期下来，孩子们的责任感也大大提高。
三、合理利用区域点评环节，运用故事、谈话等方式激发幼儿责任意识。
区域活动点评是幼儿教育研究领域的一个新的范畴，现在在活动区讲评中还存在很多误区和问题，表面上看，教师在今天的评价活动中似乎体现了幼儿的主体地位，让幼儿自评自己的活动，教师加以肯定。但是仔细分析，却不难看出，教师的评价导向停留于以事论事的做了什么，做得好不好？同时对于孩子们在区域活动中表现出来的的责任感、情感方面的问题往往会忽视。因此在点评环节中，可多关注“责任感”方面的话题，运用小故事《红公鸡》、《马神医选徒弟》等的引导，一个好故事有时会激励人的一生。尤其是结合孩子的个性，使用孩子的语言，根据孩子的实际，精炼、生动、感人的讲解，对孩子影响及其深远。为幼儿更有效的去意识到自己在玩区域角的时候自己是否存在着类似的缺乏责任感的行为，下次活动时怎样去改进。
四、“未完成任务陈列区”促进幼儿责任感的形成。
在平时区域活动中往往存在着这种现象：例如在角色区，一名孩子还在制作一杯“绿茶鲜奶汁”，她用绿色的水装好一杯，又用绿色的新鲜野草剪碎在水里面做好点缀，正当她要进行瓶子装饰时，整理的音乐响起来了，区域负责的幼儿开始急促的催促大家整理好区域材料，这名幼儿却在不情不愿中把未完成得作品“处理”掉了没有r