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班学员控制在50人之内,保证培训面向全体学员,使培训教师能够对每一个学员辅导到位、管理到位、服务关心到位;二是实行参与式、探究式培训,对每一个问题都组织学员开展充分的、深入的讨论交流,实行小组合作学习与自主探究学习相结合、教师讲授与学员自学相结合的培训形式;三是在忠实于培训教材、保证培训规范化、严肃性的前提下,主讲教师对教材进行了创造性的开发处理,结合每一期学员的具体情况,对教材内容进行了拓展和延伸,使培训更加具有针对性和实效性。四是集中培训与岗位实践相结合,将培训延伸到教师的教学实践之中。集中培训结束后,给每个学员布置了实践性较强的作业,真正做到让学员学有所获、学有所用。五是严格过程管理。在整个培训过程中,突出一个“严”字;对主讲教师、班主任、辅导教师制订了工作职责并加以落实。同时,制订了学员学习纪律、班级管理制度和考核要求,从学员的学时完成情况、过程参与情况及培训成果质量等方面,对学员严格要求,严格管理,严格考核,对不符合要求者不予颁发培训合格证,保证了培训的规范性(四)关注评价关注培训评价,关注学员培训后的信息反馈。教育技术能力培训的评价主要有两大方面,一是对学员的评价,另一方面是对组织实施机构和主讲教师的评价。对学员的评价大概有两种方式:一是终结性评价,即参加全国统一的水平考试;二是过程性评价,包括主讲教师的评价、学员的互相评价、网络培训平台的自动评价。而这几种方式中,最能体现教育技术内涵的评价就是学员的互相评价和网络培训平台的评价。这是一种真正意义上的形成性评价:第一,它对文档的收集和整理已经全部数字化,便于形成过程性档案袋;第二,评价的主体和客体呈现出多元化的特点;第三,评价注重的是过程而不是结果。
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f除了关注对学员的评价外,我们也特别关注学员对培训组织和主讲教师的评价,他们的评价是最真实最有切身体会的。每期培训结束后,我们都会在培训平台上汇总学员的反馈意见和建议。对于这些建议,我们都认真研究,合理的建议我们一概采纳,在下期班中加以改进。参训学员的鼓励,是对我们培训实施者无形的鞭策,也是我们能够以持久的热情搞好教育技术能力培训的源动力。三、务实培训成效显著这次培训是一次有意义的务实的培训,一次有压力的培是训,使培训由要我学变成了我要学,使教师的教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教r
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