学教育技术能力县（区）级培训和校本培训。同时鼓励各县（区）根据实际情况，利用远程网络开展培训。二、精心组织规范管理我院做为莆田市中小学教师教育技术能力培训基地，具体负责制定计划、组织实施、日常管理等工作，认真组织实施中小学教师教育技术能力培训工作，经过半年多时间的调研、梳理、形成预案、设计培训方案、培训者培训等前期相关工作的精心准备，于2009年11月正式启动培训工作，截止12月底连续举办7期培训班，共345位中小学教师参加培训，完成了预定的计划，取得了初步的成效。（一）精心组织根据全市中小学教师教育技术能力培训的任务需求配备相应人员，选派了比较精通信息技术、又熟悉学科教学，既有一定理论功底、又有丰富实践经验的教师先后参加了教师教育技术能力国家级、省级骨干教师培训，组成了一支具有教育理论素养、精通信息技术和丰富的学科教学研究实践经验的而且稳定的市级培训教学团队。为了提高培训的有效性，我们在2009年11月邀请福建教育学院教育技术能力培训专家团队举办了两期示范班，参加培训的对象为市级培训主讲教师和县（区）级培训主讲教师候选人，充分发挥了省级专家的引领、示范作用，为我们的培训奠定了良好的基础。根据培训工作需要还再选拔工作负责、业务精良、乐于奉献的教师，为每个班配备了班主任、辅导教师各1人，确保培训科学组织、有序开展。（二）转变观念转变学员培训理念，明确培训的准确定位。常有学员培训前说：“我是信息技术教师，我的操作水平很高，我是不是不用学了？”“我对计算机懂得太少，学起来太费劲了。”很显然，绝大多数老师对教育技术的概念和内容是模糊的，对于培训目的和意义的认识，他们只停留在技术层面上。其中一个有失偏颇的看法，就是把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来。还有些学员对教育技术能力培训采取应付的态度，多数人把考核
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f和考试看得很重，只求及格就满意了。重视技术，轻视设计（理念）是培训初期学员的普遍看法。所以在培训的第一天，我们首要的任务就是转变学员的理念，让学员明白培训的目的是什么，什么是教育技术，明确培训项目的准确定位。规范管理（三）规范管理在培训过程中，我们严格按照《中小学教师教育技术能力建设标准》及培训大纲的要求，认真组织教学，开展各项培训活动。一是控制班级规模，每个r