生在学习过程中彰显出自己的个性特征。2情感的影响使学生领悟生命生命是存在于生活实践中的，从生活中的很多细节中，人都可以感悟到生命。学生缺乏的是感悟生命的机会，而不是感悟生命的能力。为了让学生学会从阅读教学中感悟生命，教师要鼓励学生思考生命的价值及意义，引导学生真正参与阅读学习，启发学生的思维，让学生学会发现问题、分析问题、讨论问题和解决问题。情感式教育的前提是学生参与，成为课堂的主体。只有参与到阅读课堂中，学生才能真正领悟文章中的情感，从文章中领悟到生命的本质。在语文阅读教学中有很多涉及生命本质的主题。如很多文章都是以亲情为主题的，屠格涅夫笔下充满“母性”情感的麻雀、朱自清笔下凝重而酸涩的“父亲”的背影，这些都是亲情的体现。为了引导学生体会亲情，教师可让学生利用几分钟的时间，静下心来思考自己，回忆自己和父母在一起时的温馨画面。通过想象和思考，学生可以加强对亲情的理解，从而加深对生命中沉重情感的理解，以便更好地理解生命的本质。3培养学生学会欣赏生命的情感在中学语文阅读教学过程中，教师应该引导学生学会欣赏，欣赏生命中的美，欣赏生命中的残缺。自然界中的每一个生物都是有生命的，学生在阅读时应该发挥主观能动性去欣赏生命。如在阅读写景的文章时，学生要学会欣赏文章中描述的景色，无论是满目疮痍的地球，还是鸟语花香的国度，这些都是生命的体现。通过对文章的阅读分析，学生能建构起对生命的敬畏态度。（作者单位：常州市新北区吕墅中学）
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