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浅谈生命教育在中学语文阅读教学中的渗透
作者：姚振平来源：《中学课程辅导高考版教师版》2012年第07期
摘要：传统教育的功利化使得中学教育缺少了人文关怀，缺少了生命教育的渗透，或者生命教育只是浮光掠影，流于表面，因此生命教育势在必行。中学语文阅读教学与生命教育特别的亲缘关系，决定着它在生命教育中发挥着其他课程无法比拟的作用。本文着重对传统语文阅读教学中生命教育的缺失，中学语文阅读教学中进行生命教育渗透的可能性、可行性等方面进行了思考。
关键词：阅读教学；生命；生命教育
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：19927711（2012）070881
生命是人的载体，生命是人的根本，关注生命是人的发展的必然要求，也是教学的根本所在。基础教育所应关注的问题当然必须是人的问题，是人的生存，人的生活，人的生命价值的问题。
然而由于科学理性主义和应试教育的影响，传统的教育观重外物而轻视生命本体，生命意义的丧失和缺乏使得课堂教学成为一种训练活动，成为一种知识中心主义的课堂。“它把语文教育丰富的人文性、审美性、实践性都统一到知识性这一层面”，这种课堂教学在强化知识的同时从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
一些关于中学生存在着生命焦虑、情感缺失、行为失范等的报道让人触目惊心。他们漠视亲情、心理脆弱、孤独抑郁；他们不相信崇高、不易被感动、审美趣味低俗；他们以自我为中心、缺少宽容理解、有暴力倾向……这些事件和现象的发生，除了因为青少年心理脆弱外，还与学校、社会、家庭教育中至今都缺乏对学生的“生命教育”或者是没有足够重视“生命教育”有关，而作为教育的主阵地学校，更是难辞其咎！
值得庆幸的是我们常州的“生命教育”正在逐渐走向正轨，特别是2006年9月《常州市中小学生命教育指导意见》出台，常州市在江苏省内率先启动“生命教育”。那么，在新的课改背景下，我们如何在中学语文阅读教学中进行生命教育的渗透呢？
一、在阅读教学目标的设定上要凸显发展生命
人的知识是教育知识中最重要的知识；教育与人的关系也是教育关系中最根本的关系。教育的本体应该坚持以“人”为一切教育行为的出发点和必然归宿。教育不能仅仅把受教育者作为手段和有用的工具来培养，而首先必须把他们作为一个完整而丰富的“人”来培养，也就是说教
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育的目的在本质上首先是培养“人”。学生阅读文本的过程就是以自己的全r