新课改英语教学中转化学困生的案例
蕲春一中英语组吕耀芳摘要：在我们教育界，特别是高中一直为“后进生”问题困挠着，甚至有同行说：“宁教十个优生，不教一个差生”，我们英语教师也为英语学习困难生头痛如何防止两极分化，转化英语学习困难生，使教育面向全体学生是目前新课改的一项重要课题。关键词：英语学习困难生、转化案例及对策
英语学习困难生是指智力正常，但因某些原因造成英语学习有障碍、学习效率低下、达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生，也称英语学习“后进生”。根据素质教育的三个要义：素质教育是面向全体学生，全面发展，主动发展。但“后进生”问题一直困挠着我们，古往今来，只要有教育存在，就难摆脱“后进生”问题。如何面向全体学生，使所有学生主动地活泼地发展是摆在教育工作者面前的一个重要课题，而英语学习困难生的问题不解决，成绩就上不来，要大面积提高英语教学质量是不现实的。故我认为研究英语学习困难生是很必要的。
尽管教师们想方设法进行教学改革，仍然有相当部分的学生英语学习困难很大。我们学校在贯彻激励教育，在探索过程中感到，有些同学激励效果明显，有些不明显。我们在学校进行的一次学生问卷调查中发现，近50左右的学生对英语学习不感兴趣，这个数字令人担忧。我们运用Q聚变分析方法得出的数据表明，578的学习困难型学生属于动机型困难。我们在所教班级学生中进行的调查和分析，这一数据达到60。可见明知英语重要，但不少学生由于各种原因，仍然缺乏学好英语的强烈愿望。
一理论依据
我们发现这类学生在学习态度，动机，意志和自我意识方面均存在较多障碍。我们多次从测试这类同学默写单词的勉强神态中察觉到他们的不乐意，有些同学对老师的义务个别辅导也能逃则逃，家长们反映从不见某些同学在家读和听。因此调动这些同学的积极性，激发他们的学习动机，激励他们克服学习中和识记单词中的困难，成为我们研究和探索的当务之急。
经过深入学习教育理论，探索教育新理念，我们开拓了认识。国内外许多有
关激励教育的论述，都集中讨论了“尊重学生的主体地位”、“满足学生积极的
心理需求”和“实现学生的自我激励”。怎样激励学生产生动机，将各种内驱力
转化为努力学习的积极心理需求，在许多心理学的专著中都有集中论述。我们依
据这些理论，将目标集中在我们这样的加强初中学校的困难学生身上。专家认为，
动机困难型学生指的是：能力基本没有偏常，他们在学习态度、r