维迷茫困顿时给予点拨、在学生思维处于浅层次时适当地给予引导。注重过程调控，教师应根据学生的反馈信息对教学进度、难度适当加以调整，合理处理各种突发状况。注意把握节奏，对课堂教学的安排应注意张弛有度，既给学生留有独立思考的空间，又要提供交流的机会，把握学生发展的关键期。注意提供生生竞争的机会，为学生创造积极的竞争氛围，充分调动个体和团队学习的积极性。
23学生学习
在预期的生态课堂中，学生在课堂学习中除了理论知识还要在其他方面有所收获，习得有效的学习方法和思维技巧，培养良好的学习习惯、学习兴趣、自主学习能力和探索精神。生态课堂要求在课堂活动中教师要注重学生对活动的参与深度和参与广度。学生能够根据活动目的和内容提出有意义的问题，发表个人独特的见解，生生之间可以交流协作，有效参与。活动的方式多样、时间充足，不同情况的学生都可以被兼顾到，学生全员参与、全程参与。
在生态课堂中师生、生生之间既有学习内容和知识技能上的沟通，又有情感、态度、价值观方面的交流。
生态课堂是以课堂系统的平衡、共生和整体利益作为出发点和归宿，兼顾个体和整体的发展，为课堂研究提供了全新的视角，通过对课堂的研究进而探求生态问题的解决办法，对传统教学取其精华，去其糟粕，以谋求课堂的生态化发展，实现课堂生态的不断完善。
参考文献：
1杜亚丽关于生态与生态课堂的解读J现代教育科学，2009，（2）
2杜亚丽中小学生态课堂的理论与实践研究D东北师范大学博士论文，2011
作者简介：周海坤（1993），女，汉族，籍贯：辽宁省沈阳市，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，硕士生。
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