对一些疑难问题展开讨论甚至是争论，再由教师综合点评。这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师自己的负担也减轻了，从而收到事半功倍的效果。
2、讲评时要突出重难点。
四、五月份是学生的冲刺阶段，学生的时间紧，任务重，试卷讲评我们一般都控制在一节课讲评完毕。所以我们应该放弃那种从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过的低效率做法。这就要求教师必须对各题的错误率做到心中有数。对于少数一般性错误，可由学生自我校正，而对学生在答卷中普遍存在的问题有重点地进行讲评。这样才能有的放矢，对症下药。每次考完之后，笔者都会发给学生下面的表格以便准确掌握此堂课的重难点。
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3、注重解题方法和技巧的指导。
教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。不能就题论题，局限于某几个单词和短语的讲解，而应该由点及线，由线到面，将分散的知识点串联起来，织成一张知识网。学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识，就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性，提高解题的正确率，为后续的学习铺路。例如，阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论及作者的写作目的，对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行总结：快速通读全文，善于从首句首段抓信息，学会挖掘文章深层意义。要善于从作者的角度去考虑，按照文中的指示，弄清上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，作者的写作意图，学会根据上下文猜测词义，学会对长句、难句的理解。对于高三学生来说能够在一次试卷讲评中得到多方面的启示，对于他们的后续学习来说是非常重要的。
4、关注学生情感。
试卷分析课上，学生启而不发，呼而不答，课堂气氛沉闷的情况与学生的心理和情感有着很大的关系。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，营造宽松和谐的课堂氛围，形成一种新型的、民主的师生关系至关重要。在讲评试卷时，教师要努力捕捉每个学生的闪光点，让表扬和激励贯穿于整个讲评过程，从而使学生不断体验成功与进步，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生。此外，教师在与学生分享成功喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败，耐心、客观地帮助他们分析错误的原因并且勇敢面对。
高三阶段是学生心理最脆弱的时期。所以，r