探讨优化高三英语试卷讲评课潘碧秀
【摘要】本文针对当前部分高三英语教师试卷讲评课存在的一些误区，浅析优化高三英语试卷讲评课应该做到：明确高三阶段英语测试的目的和意义；提升教师个人专业素质和素养；做好试卷讲评课前的准备工作；重视和优化讲评课过程；重视讲评后的内容消化，典型错题的复现和个别学生的辅导。高三英语试卷讲评课的最终目的是提高高三学生英语思维能力和解题能力，备战高考。【关键词】优化高三英语试卷讲评专业素质和素养独立思考合作探究需求
一、问题的提出：1高三阶段英语测试的目的和意义进入高三阶段备战高考之前，高三的学生们要经历无数次的英语测试：小测、限时训练、阶段性考试、月考、期中期末考、市考、省考等等大大小小的测试。一份英语测试试卷既反映了教师当前所任课班级学生的英语学习效果，也反映了该教师现阶段的英语教学成效及其英语教学能力。测试已经成为了衡量教与学在某一阶段效果的重要依据。而科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。因此，高三英语教师可以根据每一次的测试结果，及时做出教学上方方面面的改进和调整，真正发挥高三英语试卷讲评课对于学生的督促和指导作用，从而帮助学生备战英语高考。2部分高三英语教师试卷讲评课的误区但是，当前的高三英语教学上，部分英语教师对检测后的试卷讲评的目的性和意义不够明确，导致了以下的种种误区：
1）
部分高三英语教师将试卷讲评简单地理解为核对答案，然后从头至尾学生有疑问的就题论题地解释一下，没有拓展、延伸，学生无法做到举一反三，下回碰到同一题型，照样不理解。
2）部分高三英语教师只注重词汇，语法的讲解，对完形填空和阅读理解缺乏建设性的指导，完形填空的讲评通篇解释一番或是只讲错题，阅读理解错题讲评一下，师生之间没有题型上、方法上的探讨和交流，而书面表达的讲评更少或几乎没有，效果更差。3）有些高三英语教师只注重自己分析失误原因，唱独角戏，忽视高中生的心理需求，忽视师生间的情感交流，学生的积极参与度不够：即一贯“教师
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f讲，学生听，学生记”的英语讲评课教学模式，老师讲得满头大汗，津津有味，学生被动听讲，部分学生昏昏欲睡，效果极差。4）相当多的教师根本没有英语试卷讲评课后的反r