《提高课堂教学效率的研究》开题报告
各位领导、专家教授、老师们：本课题《提高课堂教学效率的研究》于年月申报批准被列为省教育
学会“十一五”规划一般课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题教师作开题报告，提请各位教师讨论，并请上级领导及专家多提宝贵意见。
一、问题的提出学校是培养人才的专门教育机构，而教学是学校完成培养人才任务的基本途径，它在学校的各项活动中必然要处在一个中心地位。提高教育教学质量是教育教学改革的目标，也是一所学校的生命线，新课程改革的成功与否更是衡量一所学校成功与失败的试金石。实施素质教育并渗透到课堂四十分当中去是一种新的教学模式。那么转变教师的教育思想和教育观念就成了素质教育的前提条件。随着我校教学改革的不断深入，教师的教学观与学生的学习观都发生了深刻的变化，教学的效率有所提高。然而，在教学改革的过程中，提高课堂教学效率的探索没有终点。学生学习时间是有限的，学生学习的精力也是有限的，但是对学习效率的追求却是无限的。教师的精力是有限的，但是探索课堂教学效率的过程是永无止境的。传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师。旧的教学习惯影响着课堂教学，以学生考分高低对教师的工作进行简单的评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果，加之“以学生为本”的教育理念，还没被广
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f大教师真正内化并变成自觉的教学行为。如此这般，实在难以落实素质教育的要求。为了改变这种状况，我们要从教育思想上入手，以教学方法，教学过程等的研究为突破口，开展课堂教学效率评估研究。
二、理论依据1、诱思探究理论“诱思探究”即：诱导思维，探索研究。“诱”者，循循善诱，体现教师的主导作用；“思”者，独立思考，体现学生的主体地位。诱思探究教学法认为：教学的全部核心问题就在于教师的每个教学策略考虑的并不是自己怎样教，而首先考虑的是学生怎样学；不是以教师为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学进程；既把学生为主体作为实施教学的基本观点，又使教师为主导成为实现学生为主体的根本保证，使两者和谐地统一起来。在教学过程中，学生只有手脑并用，全部身心真正参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息进行有效消化、吸收，加工处理，形成新的认知，形成学生的能力。2、最优化教学理论所为最优化，就是指“所选择的教学教育过程的方法，可以使r