师生耗费最小必要时间和精力而收到的最佳效果。它是指一所学校、一定班级在具体条件的制约下，所能达到的最大成果。最优化教学理论强调在教育教学的过程中，教师教的最优化离不开学生学的最优化，没有学生学的最优化，也就不可能有教师教的最优化。学生是学习的主人，在课堂上，学生提不出问题，就不能积极参与课堂教学，学习就不能处于活跃的思维状态。就会出现精力不集中的现象，就达不到学习的最优化，直接影响着教师教
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f的最优化。3、自主构建理论自主构建理论认为：任何学习是学习者积极主动地建构过程，而不是
外部力量模塑而成。学习者不是被动地接受外界信息，而是主动地根据先前认知结构，注意和有选择性的知觉外界信息，建构当前事物的意义。通过学生的自主构建，从而使学习的内容形成一个体系，内化成可以随时外显的东西。教学过程是一个自组织过程，学生的发展也是一个自组织过程，内部动力是自组织的根本动力。教学过程和学生发展的过程都是主体自我构建过程。离开主体的自我构建，自组织是不可能实现的。学生不能主动地去自主建构过程，不积极的参与课堂，只是被动地去接受，就会把学习作为负担，就会失去学习的兴趣，就会产生疲劳感，教学效率就会大大降低。
三、课题研究目的、内容及价值（一）课题研究目的提高课堂教学效率研究的目的，是活跃课堂气氛，提高课堂效率，激励诱导学生勇于提出问题，在提出问题、解决问题的过程中得到发展。使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，真正凸现课堂是学生的课堂，教师是为学生主体服务的。通过创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展，大面积提高我校教育教学质量的目的。
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f（二）课题研究的内容1、现代教育技术与提高教学效率实现的理论研究；2、现代教育技术的应用与课堂教学中学生自学能力的培养；3、现代教育技术在课堂中的负面影响及对策；4、利用现代教育技术与提高教学效率实现的实践研究；5、现代教育技术与提高课堂教学效率实现中对教师素质的要求研究。6、利用现代教育技术与提高课堂教学效率策略的研究；（三）课题研究的价值1、本课题是在小学课堂教学中实施素质教育的积极探索，它所构建的教学理论、教学目标、教学环境、教r