识的途径，给予充分的肯定和鼓励，再结合具体的教学情境可以设置学生活动）师：能演示一下吗？
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f学生活动、演示电荷间的相互作用师：为什么说自然界中有且只有两种电荷？学生思考，此处学生回答有一定的困难，采取小组合作的方式展开，在学生充分的交流讨论之后，请学生回答，教师针对学生的回答情况进行适当的点拨、补充、讲解，帮助学生理顺逻辑关系，为探究活动做准备。学生进行探究活动，证明自然界中有且只有两种电荷师生共同总结并板书二、两种电荷1、正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷2、负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷3、电荷间的作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引教师演示实验1：用手（梳子）梳理一扎塑料绳，细绳飘起来问题：这是为什么呢？生：摩擦之后绳子带有同种电荷，同种电荷相互排斥，所以飘起来师：生活中有类似的事情吗？生（思考之后）：用梳子梳头，有时越梳头发越乱师：有没有解决的办法？生：梳子上沾水之后再梳。教师演示实验2：①、与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，排斥小球。提出问题：小球带电吗？生：带电师：理由呢？生：同种电荷相互排斥，而且小球带负电②与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，吸引小球。提出问题：“泡沫小球被吸引，小球带电吗？”生：带电师：带什么电？理由呢？生：带正电，异种电荷相互吸引师：还有不同的看法吗？生：可能不带电师：为什么呢？生：带电体能吸引轻小物体，而泡沫小球就是轻小物体（学生也可能先回答不带电，还可能回答小球可能带电、也可能不带电，教师根据学生的回答及时调整提问的策略）在学生回答之后，给学生留一些时间感悟，体会何种情况下能确定物体带电，何种情况下不能确定。师：有没有办法确定小球是否带电呢？生：可以使用验电器进行检验（此处学生可能说出，如果说不出教师可直接告诉）顺势过度并板书：三、验电器1、验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔2、验电器的作用：检验物体是否带电3、验电器的工作原理：电荷间的相互作用问题：与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，那毛皮带电吗？生：带电（或不带电）师：能验证你的猜想吗？学生说出自己的方法并进行实验，针对学生的办法提出问题：“有几种办法可以验证？”
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f师生共同归纳两种方法：“①利用带电体的性质，②利用验电器”师：毛皮带正电还是负电呢？有办法验证吗？师演示：用毛皮摩擦橡胶棒接触验电器，箔片张开一定的角r