增强其自主学习能力。如：在教“梯形面积的计算”一课时，笔者首先引导学生复习三角形的面积计算公式，进而出示梯形的形状，让学生分析、总结梯形和三角形之间有什么关系？学生很快得出梯形是由两个三角形组成的，笔者趁势将主动权交给学生，引导学生根据三角形的面积公式，计算梯形的面积；最后，师生共同分析、讨论，将公式合理化、科学化，转化为梯形面积公式，形成数学模型。整个教学
f过程中，学生都处于主动的位置，这样以已掌握的知识为情境，引发学生自主总结新知识的规律，在提高学生自主学习能力的同时，激发了学生对数学的求知欲。
（二）理论联系生活，培养学生自主学习的良好习惯习惯是一种积久形成的一种固定方式，良好的学习习惯有助于促使学生全面健康的发展，反之则成为学生发展过程中的“绊脚石”。小学生正处于习惯形成时期，教师只要合理引导学生，长此以往，则会形成一种习惯。小学数学内容与人们的生活有着密切的联系，教师可以将教学内容与生活相联系教学，让学生感受数学知识学以致用的同时，增强学生实际运用的能力，进而帮助学生树立正确的学习数学的态度和价值观，让学生亲身体验数学与生活关系的密切性，从而养成在生活善于发现问题、解决问题的良好习惯。如：在教“千米的认识”一课时，笔者带领学生去实际的生活中建立“千米”的概念，即：从学校门口出发，在距离校门口1千米的地方树立牌子作为提示，学生都兴奋的开始步量这段距离，口里都数着步子数，勇往直前，有心的学生还算着时间，这样通过实际测算，学生很快对“千米”有了整体的认知和感受。教师趁热打铁，从生活中列举出其他相关的数学知识，开阔学生的学习视野，最后，让学生关注生活，从自己身边找出和数学知识相关的内容，并分析、解决，锻炼学生的自主学习能力，久而久之形成一种良好的学习习惯。（三）分析、总结正确的思维方法，提升学生的自主学习能力
f学生的思维作为学生自主学习的核心，那么如何让学生的思维在学习中发挥的淋漓尽致呢？我想我们应该给予学生在学习知识的过程中，在教给学生正确的思维方法基础上，让学生之间展开交流、探索，然后解决问题，这样学生才能真正的体验和感悟，以便更好的学习。众所周知，任何新事物的产生都有它发生、发展的过程，那么知识也不例外，数学作为一门科学学科，它的产生也是在原有知识的基础上进行延伸和发展而来的。那么在教给学生这些系统性、知识之间内在联系很强的学科时，我们就r