新颖，与学选题对学生综合
选题新颖，有重要的研究价值，段课程内容相关；
能力的培养意义不
对学生综合能力培养、人文精神培能促进学生综合能力大，不能体现技术
养具有重要意义；
尤其是问题解决能力的的优势
能激发学生探究的兴趣，有利于培养；能激发学生探究
学生进入探究的情境；
的兴趣
能体现技术的优势
优（3分）
良（2分）
一般（0～1分）
能清楚地说明课题的背景、来源、能说明课题的基本情陈述不力，繁琐
重要性
况以及选题的意义
优6～7分
良3～5分
一般0～2分
与学习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维目标；符合年段特征；能体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养；目标阐述清楚、具体、可评价
与学习课题相关；
目标空洞，和学
与学段学习目标基本习主题相关性不
一致，体现知识和技能、大，与学段学习总
过程和方法、情感态度目标不一致
与价值观三维目标；
能体现对学生综合能
力尤其是问题解决能力
的培养；
目标阐述比较清楚、
具体
优3～4分
良2分
一般0～1分
能详细列出该课题需要学生具备能列出部分学生的特征信息或表述不清楚
的认知能力、信息技术技能、情感信息
或缺少许多
态度和学习基础等，以及学生已经
达到要求的特征信息
优20～28分
良11～19分
一般010分
任务与目标统一，任务设计围绕任务与目标基本统任务目标与总目
总体目标的实现展开；
一，任务设计围绕总体标多处不一致，不
任务内容和形式丰富、多样，便目标的实现展开；
能有效实现总目
于发展学生的多种智能，体现自主、任务内容和形式丰富标；
合作、探究的学习方式；
多样，便于发展学生的形式单一，任务
任务情境丰富真实，具有挑战性，多种智能；
描述和对师生支持
能激发学生探究的欲望，给学生提任务具有一定的挑战的要求不清楚，缺
供了发展的空间；
性，能激发学生探究的乏层次性和差异
学习任务由师生共同设计；
兴趣；
性。
任务具有层次性，体现对学生不同任务要求明确，对师任务比较关注知
阶段的能力要求，尊重学生之间的生的要求比较具体、可识和技能目标。
差异性；
操作性较强；
学习任务要求明确、过程清楚，部分学习任务设计有
对师生和其他支持的要求具体、可学生参与
操作；
f学习环境和支持说明
（3分）
支持教的资源
（5分）
教学资源（25
分）
支持学的资源
（20分）
学生作品r