们找到自己最喜欢的一幅田园图，细细地去品读，体会其所包蕴的诗情画意。
在尊重学生意愿后，我们首先学习了学生最喜欢的动物世界图。的确，这幅拥有众多动物的悠闲画面令人陶醉。教学这部分，为了让学生能够真真切切地感受动
《田园诗情》教学反思
物世界的悠闲，仅仅停留在课文内容的表面，显然是不够的。因此，我从尊重、发展学生个性的角度出发，引导学生进行个性化学习，抓住重点词句，紧扣“悠然自得”展开教学，而“天堂”一词的教学，为学生明确动物为什么能悠闲自在地生活做好铺垫。在这个环节的教学中，学生思维活跃，发言踊跃，切合学情的问题设计，也发掘出学生的智慧。
在整课的朗读教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、运河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么样的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
对于像这类文质兼美的文本，我觉得就应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙。
在读懂课文完成积累的基础上，让学
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生说说“看到这些美好的景物，你最想干
什么？”学生各种各样的想法，再一次表践。应让学生在主动积极的思维和情感活
明了学生对课文中所描绘的美好田园风动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美
陶和积淀，学生积极性得到了提高。并且，乐趣。”的确，朗读是一门艺术，指导个
通过表达，学生阅读个性化特征得到了彰性化的朗读更是一门艺术。在本课教学
显，为后续学习明确了目标。
中，学生通过个性化的朗读，把真正的荷
由此，我不禁想到《语文课程标准》兰读活了，学生进行了有创造的思维。
所提出的：“阅读是学生的个性化行为，
这样个性化的朗读，既能意会生情，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实又能表意传情。因此，为学生的朗读铺设
个性化的道路，我们又何乐而不为呢？
任莉娟
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础。二年级上册“认识除法”是在r