最高境界。在授课过程中，教师必须时刻以把握课文主要内容统筹全篇，使任何形式的语言理解和层次结构剖析都必须服务于这个中心。如：在进行相应段落的教学时，我们首先应该做好整体梳理的工作。而此时，一定要给时间让学生把阅读所得以及产生的联想和想象向大家宣示，生生、师生之间相互补充、相互提高。2强调诵读，培养学生文言文语感“书读百遍，其义自见。”只有反复朗读，才能领会文章的要旨。对学生诵读指导要科学、有针对性，要根据作品的特定要求，在节奏、语气、语调、语速等方面作好指导。我在教《阿房宫赋》时，就很注重诵读。如第三段，作者用了六组比喻排比尽情地揭露了秦统治者剥削压迫人民的罪恶。我先用沉重而悲痛的语调朗读这些描写，让学生进入角色。一乐一苦，一句句喷薄而出，层层推进，此时再让学生一齐充满感情地朗读，让其深受课文内容及老师情感的感染。然后学生分组读《阿房宫赋》，一组读写阿房宫兴建营造非同凡响的句子，要求读出秦始皇统一天下的豪迈气概；一组读写阿房宫雄伟壮观的句子，要求读出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人以总体的印象；最后，两组合起来读写阿房宫建筑特点的句子。3强调积累，探寻汉语魅力知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。我要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如每课的实词、虚词，还有特殊句型等人人必须整理。做到不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。如古代的官职任免、升迁，古代礼义，文中典故，甚至成语中的古汉语知识等等，语文知识的积累中，让学去探寻中国古汉语的魅力。老教育家张中行谈到文言文阅读的“量”，认为量必须足。没有量的积累，就达不到质的积累，即“积土成山”的目的。4鼓励学生质疑，激发学习的兴趣
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我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”对于学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不妄加否定，而是从精神上予以肯定。如讲到《五人墓碑记》时，涉及爱国主义思想问题，便尽可能地全面、准确、客观、清楚地介绍作者的时代、思想以及课文内容发生的历史背景。然后引导学生进入一个思辨过程，让他们用大脑去分析、综合、甄别、选择。启发他们充分发挥主观能动性，自觉地辩明是非曲直，主动地r