演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式
f创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态，课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实到某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。C课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲，教师指定发言，或学生自由发言形式进行交流。这些活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。（2）课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容、创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。初中英语教材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。小组活动时教师应认真观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为了学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如举行小组会话比赛、问题抢答竞赛等，以增强小组成员之间的合作意识和能力。（3）教师还应指导课后的小组合作学习活动。如：布置小组成员间词法听写、课文朗诵与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。3、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，就是要实实在在地提高每一位学生的学习成绩，把学生个人的计分改为小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作、组间相互
f竞争”的局面。小组评价也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样、激发组内的竞争、以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。（2）把学习过程评价与学习结果评价结合起来。学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率，合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学r