育阶段英语课程的总目标是“培养学生综合评议运用”，综合语言运用能力包括了合作精神的培养。《英语课程标准》（实验稿）“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”《英语课程标准》还在学习策略中指出要“积极与他人合作、共同完成学习任务”。新初中英语教材编写的指导思想是要学生“通过使用英语来学习英语，促使语言知识转化为语言技能，继而发展成用英语进行交际的能力”。课文以纲要式、图片式呈现、或有少量句型提示，直接置课文学习于交际活动之中。这种新的教学设计显然要求师生、学生之间共同合作去完成每课的学习任务，达到教学目标。由此可见，开展合作学习深受国家决策部门的重视和专家、学者们的推崇。
四、小组合作学习的实施策略
1、合理分组是合作学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质、组间同质”的原则，由于小组成员由老师与学生共同
f商讨决定，考虑到了学生的成绩、性格、性别、交际能力等因素的搭配，所以每个小组内部构成都是异质的。又由于每组人数和实力相当，所以班级内部各小组之间产生了同质性。在教学中，我们要耐心引导学生学会与不同的人相处，学会关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。以座位前后四人为单位就近组合将全班学生分成14组，这种方法操作起来比较简便，且小组人员相对固定，也可以以任务为中心进行小组组合。小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。教学中教师视情况。必要时可以对小组作适当调整，每隔一段时间，重分小组，但必须永远保持“同组异质、异组同质”。2、有效地开展活动是小组合作学习取得成功的必要条件
根据教学安排和教学内容的不同，小组学习活动可分别在课前、课中、课后进行。（1）课前小组学习活动一般可设计三种：A预习课文。包括查阅词典、思考问题、提出质疑等。与一般的课前预习所不同的是，教师经常提出富有挑战性的学习要求，如：Goforit八年级（下）Willpeoplehaverobots这一课时，教师可布置如下课前学习任务：Askeachstude
tmakesomepredictio
saboutthefuturelifeForexamplei
100years①Willpeoplehaverobots②Willtherebeschools③Willtherebemorefewercarstrees④Willtherebeworldpeace⑤Willtherebelessmorepollutio
⑥Willpeopleusemo
ey⑦设计一下自己的未来，设计2012奥运会的情景。B课前表r