的重要性。同时，树立一些能够恰当运用已有信息资料回答问题的模范学生，并采用多种形式对积极查找信息资料的学生予以鼓励，以此来调动其他学生的积极，扩大查找信息的学生群。
f2．确定信息当学生踏上搜集信息的航船，我们就要为他们指引方向、正确导航，否则，他们便会迷失在浩瀚的信息海洋里。进入初中阶段，由于编者大都选入名家名作的原文，通常一篇课文的篇幅不短，知识点很多，如果每一个知识点，无论是大的、或是小的，都利用课堂学习来解决，必将影响教学进度及效率。这就需要到学生能够利用有效信息自行解决一些问题。到底哪些问题是可以通过信息资料得以解决的呢？这一思考过程正是训练学生确定信息问题能力的好时机，务必牢牢把握。例如：在指导学生预习《社戏》时，我引导学生针对课题及课后思考题进行提问。学生会提出许多有意思的问题，有一些是不查资料就能了解的，而有一些是需要通过查找信息资料解决的，比如：什么是“社戏”？文中的那场戏到底好不好看，是怎样的？……实际上，所有问题的提出，就是确定信息任务的准备过程。然后，我引导学生正确选择可以借助查找信息资料解决的问题，从而使学生顺顺利利地进入下一步的学习活动。3．搜集信息俗话说“巧妇难为无米之炊。”搜集信息是利用信息的重要环节，没有信息，我们的活动就像裁缝要做一件衣服却没有布一样，无法进行。信息的搜集大致分为这几个步骤：确定信息来源、选择最佳信息来源；检索信息来源、在信息来源中查找信息。学生收集信息可以有许多途径：如（1）到图书馆查阅；（2）在家庭藏书中寻找；
f（3）到书店查阅；（4）上网查寻；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等。
4．整理信息整理信息是指对信息的组织和处理：学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息。这个过程需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。我经常组织学生把自己认为有价值的资料进行摘抄或勾画，取得一定效果。例如教学《音乐巨人贝多芬》，在交待学习任务后，首先布置学生到音乐网站等去查找名人称赞贝多芬的名言、阅读贝多芬的成长经历、收听贝多芬的音乐作品（尤其是《命运》），资料集结后，我要求他们根据本课的学习任务，对相关信息r