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研究探究式教学法在小学数学教学中的应用
作者:郑绍国来源:《南北桥》2018年第21期
【摘要】新课程改革对小学数学教学提出更高的要求,教师不仅要帮助学生掌握基础的数学计算知识,还需培养他们的应用能力、思维能力、推理能力和探究能力等。部分小学数学教师为升华教学效果,在积极尝试运用探究式教学策略,且取得不错的成效。本文主要对如何实施小学数学探究式教学进行全面研究。
【关键词】小学数学探究式教学策略
中图分类号:G4文献标识码:ADOI:103969jiss
16720407201821131
随着小学数学改革深入,在数学教学课堂,探究式教学模式被广泛采用,为提高认识,本文进行了具体研究,希望分析能够进一步助力学生提高学习水平。具体分析如下:
一、关注学生发展,创造民主的学习环境
探究式教学要求学生能够有一个独立的对问题进行探究的过程,要求教师对每一个学生平等对待从而营造出民主的课堂氛围,要求教师关注每一个学生的特点,尊重每一个学生的人格和爱好,用友好的态度对待班级的学生。在这种民主的氛围中,学生能够以放松的姿态进入学习状态,积极、主动地探究问题,并保证探究活动更具灵活性与开放性。因此,教师在课堂上要将语句缓和下来,尽量用商量的语句与学生对话:“谁愿意表达自己的意见”、“谁想说说自己的看法”等等。针对小学生年龄较小的特点,教师还可采用“童言童语”的方式,让学生对课堂有归属感,尽快放松下来,进而使其思维处于积极活跃的状态,如此一来,学生的学习意识更容易被唤醒,学习潜能更容易被激发,从而更好地完成学习任务。
例如,在学习“正方形和长方形的周长”时,笔者首先引学生回忆前一课学习的“周长概念”,即“什么是周长”、“如何计算物体的周长”,有意向他们渗透知识、迁移思想之后又用亲和的语气引导学生:“今天就让每位同学当小老师,告诉我物体周长如何计算,好不好?”学生与其他同学合作学习,在讨论的过程中,动手画图操作,课堂氛围非常活跃,学生置身其中能快速得出结论,甚至有学生能够得出更新颖的、更独特的解题思路。
二、创设问题教学情境,激发探究欲望
在小学数学的课堂教学中,教师要为学生营造一个科学的教学情境,从实际出发,使学生能够在自我探究中解决问题。一个合理的科学的教学情境不仅可以使学生对课堂感兴趣,也可以提高学生多方面的综合素质,并能直接影响到课堂的教学效率。一个良好的课堂导入环节
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