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研究探究式教学法在小学数学教学中的应用
作者：郑绍国来源：《南北桥》2018年第21期
【摘要】新课程改革对小学数学教学提出更高的要求，教师不仅要帮助学生掌握基础的数学计算知识，还需培养他们的应用能力、思维能力、推理能力和探究能力等。部分小学数学教师为升华教学效果，在积极尝试运用探究式教学策略，且取得不错的成效。本文主要对如何实施小学数学探究式教学进行全面研究。
【关键词】小学数学探究式教学策略
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：103969jiss
16720407201821131
随着小学数学改革深入，在数学教学课堂，探究式教学模式被广泛采用，为提高认识，本文进行了具体研究，希望分析能够进一步助力学生提高学习水平。具体分析如下：
一、关注学生发展，创造民主的学习环境
探究式教学要求学生能够有一个独立的对问题进行探究的过程，要求教师对每一个学生平等对待从而营造出民主的课堂氛围，要求教师关注每一个学生的特点，尊重每一个学生的人格和爱好，用友好的态度对待班级的学生。在这种民主的氛围中，学生能够以放松的姿态进入学习状态，积极、主动地探究问题，并保证探究活动更具灵活性与开放性。因此，教师在课堂上要将语句缓和下来，尽量用商量的语句与学生对话：“谁愿意表达自己的意见”、“谁想说说自己的看法”等等。针对小学生年龄较小的特点，教师还可采用“童言童语”的方式，让学生对课堂有归属感，尽快放松下来，进而使其思维处于积极活跃的状态，如此一来，学生的学习意识更容易被唤醒，学习潜能更容易被激发，从而更好地完成学习任务。
例如，在学习“正方形和长方形的周长”时，笔者首先引学生回忆前一课学习的“周长概念”，即“什么是周长”、“如何计算物体的周长”，有意向他们渗透知识、迁移思想之后又用亲和的语气引导学生：“今天就让每位同学当小老师，告诉我物体周长如何计算，好不好？”学生与其他同学合作学习，在讨论的过程中，动手画图操作，课堂氛围非常活跃，学生置身其中能快速得出结论，甚至有学生能够得出更新颖的、更独特的解题思路。
二、创设问题教学情境，激发探究欲望
在小学数学的课堂教学中，教师要为学生营造一个科学的教学情境，从实际出发，使学生能够在自我探究中解决问题。一个合理的科学的教学情境不仅可以使学生对课堂感兴趣，也可以提高学生多方面的综合素质，并能直接影响到课堂的教学效率。一个良好的课堂导入环节
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