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思维导图在初中英语阅读教学中的运用探究
作者：郑锋林来源：《速读上旬》2018年第03期
摘要：本文通过思维导图的介绍和在阅读教学中的实际运用，对利用思维导图辅助初中英语阅读教学的有效性进行了探究。文章首先简要介绍了英语阅读教学的现状，然后结合实例说明思维导图在初中英语教学中的作用。通过思维导图激发学生的阅读兴趣，加深对文章的理解与目标语言的内化，从而提高阅读能力。关键词：阅读教学；思维导图；初中英语一、概述阅读教学在基础英语教育阶段起着至关重要的作用，通过阅读不仅能够提高读者的阅读能力，还可以拓展词汇量，提升写作水平，开阔眼界，学习更多的知识。随着基础教育改革的推进，很多一线英语教师和教研员都从不同的角度对阅读教学进行了各种尝试。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力。然而，在实际的英语教学过程中，如何在调动学生的学习积极性和满足学生学习需求的基础上达到更加有效的阅读教学是英语教师面临的一个挑战。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。通过阅读学习，学生可以丰富自已的语言，获取有用的信息，并与作者进行思想交流和心灵对话。但以语言学习为主要目的的阅读教学是当下初中英语阅读教学中常见的现象。思维导图的运用旨在促进学生阅读能力的提高，更好地帮助学生理解和把握文章的主旨要义和思想精髓。二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用思维导图（Mi
dMappi
g）是表达发射性思维的简单而有效的图形思维工具，由英国学者东尼博赞（To
yBuza
）在20世纪60年代末所创。通过图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属和相关的层级图表现出来，把主题关键词和图像或颜色等建立记忆链接。思维导图充分利用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图（东尼博赞，200r