可以是自己不明白的，也可以是自己知道的，想考考
f组长，这样的问题也可以。如果学生提的问题不够深，老师也可以提问题，如这节课可以提出：早上我吃了炸饼喝了豆浆，这些物质有什么营养，怎样进行消化？这个问题联系生活实际，体现了生物学生的特点，可以增加学生学习的趣。小组展示完后，其他各组可以进行补充，把他们没有设计到的内容可以说出来，也可以写到黑板上的相应位置。如果对于他们整理的知识点的方式不同意，可以把本组不同于他们的地方也写到黑板上。如有的组按大括号的形式进行归纳，有的组用表格的形式进行归纳，有的用树形的方式把知识点整理成知识树，看起来更清楚明白。无论学生用哪种方式进行整理，教师都要及时的进行肯定，然后由全班同学对于学生的表现进行评价，好的地方继续坚持，不好的地方以后注意。5、知识运用：知识点归纳完了，接下来就是运用知识解题的环节。以前的习题处理，一般都是老师按顺序一个一个的分析，再有就是学生说答案，不对的老师再讲解，总之是老师讲，学生听。推行生本教育以来，改变了这种习题课的方式。学生课下完成习题，课上，给学生10分钟的时间，小组之间进行习题的交流，哪个答案不一样，发表自己的意见，不会的，组长负责讲解。简单的问题，小组内先解决，解决不了的，做出记号，一会进行组间解决。交流十分钟后，把题分成几个组，每个小组让一名同学把答案写在黑板上，别的组有不同意见的，在题的下面用不同颜色的粉笔画出来，写出本组的答案。写完后，按一定顺序，哪个组改的，负责给全班同学讲解，都不会的，教师点拔，引导学生回答。这个过程速度有些情，但学生都在参与，学生听的多，动脑的多，比老师讲解，效果也好。6、小结，谈感觉收获：通过一节课的学习，学生谈自己的感受。可以是自己和原来比进步的地方，获得哪些知识，也可以是小组合作的情况，小组参与情况进行总结，以便在以后的学习中表现更加出色。
fr