教师教学的同时，也促进了教师教学设计水平的提高。
学生成长评价系统的开发，实现了学生信息导入、学期设置、课程设置、班主任设置、成员管理、成绩录入与查询，成绩自动分级、班级学科成绩情况、年级学生成绩情况，学生互评、自评、师评、学生成长情况记录、学生、教师、家长互动交流、分角色管理等功能。极大的方便了一线教师对学生评价的集中管理，用创新的方式整合资源用于教学管理。以前各种各样的纸质学生评测表格的填写，产生了大量的纸质学生成长信息，难以保存和跟踪等问题得到了有效解决。
在数字化资源的开发与应用方面所做的这些创新性工作，引领了数字化教学资源应用模式的新的发展方向，模式灵活多样，面向全学科和所有教育管理领域，给研究工作带来了突破性进展。
5主要结论与观点
通过两年多的系统研究，从发展借鉴到自主创新，从应用为主到自主研发，创新应用。通过相关研究可以得出以下结论：
51资源的种类和用途决定了基本的应用模式
数字化资源的丰富程度，种类和类型决定了数字化资源应用的基本模式，例如基于课堂教学需有的多媒体课件、视频、动画，通过形象、生动有趣的媒体手段将教学内容展示出来，在教学情境创设，核心难点的突破上更加准确有效。而基于网络的资源检索系统则更加突出了数
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字化资源的资料库属性，在教学中更多的被应用到自主学习环节，为学生的自主学习，网络应用奠定基础。而基于论坛、贴吧的开放式课堂则为学生的自主学习、自主创新打好了物质基础。评价系统是网络应用的一个重要领域，各种调查、问卷分析系统众多，而我校基于教学需求开发的课堂教学评价系统，以教师和学生的课堂活动为重心，采集提问与回答次数，教师在教室内的行进路线，进而分析教师的教学活动是否以学生为重心，是否面向了全体学生，个别指导的规律性，通过数据分析有效解决了课堂教学行为和师生互动的统计问题。而像疯狂机器、mlcad、数字天文馆、scratch、模拟飞行这类数字化软件在教学中的应用极大的丰富了科技教育、科学学科教学、信息技术课教学内容，通过3d技术、空间模拟、实验模拟、图形化编程、物理仿真等先进数字化技术手段，拉近了时间与空间距离，让难想、难做、难实验、难展现的教学内容形象生动的呈现出来。随着信息技术的不断发展和数字化资源的种类不断推陈出新，数字化资源的应用模式也在不断变化。既可以应用于课堂展示、也可以应用于师生交流，既可以作为教学的主要内容也r