通过调查了解教师对学校数字化教育资源建设现状的态度。绝大多数老师认为学校的数字化教育资源丰富程度一般，而有两成多的教师认为学校没有自己需要的资源。上述数据统计说明，已有的资源类型和数量还不够丰富。
33教师自主开发的教育资源多为教学课件，形式单一。
调查数据显示70的教师开发的教学资源是多媒体教学课件，选择开发网络应用的只有10，这里的多媒体课件主要是ppt教学演示文稿。
34教师需要与学科教学紧密相关的数字化教育资源
从调查数据看，教师需求比较多的是与课程教学紧密相关的多媒体教学课件。对于学校的数字化教育资源能否满足需求的调查，接近60的教师认为学校的数字化教育资源基本能满足自己的需要，有40的教师认为学校的数字化教育资源不能满足自己的需要。
4结合教育教学研讨活动具体开展研究活动
在研究工作中，充分调动全员参与研究活动是组织该研究工作的一大创新点。教学与科研的整合是开展该项研究工作的一大亮点，全学科、全领域开展数字化教学资源应用模式研究是该课题研究工作中的另一大创新点。
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数学老师对白板软件中绘图、测量工具的使用有效解决了数学学科教学中的难点。科学学科教师应用数字显微镜软件开展的生物细胞观察活动、数字天文馆软件在科学学科宇宙单元教学活动中的有益尝试。科技活动中机器人模拟搭建软件mlcad的应用有效解决了实物搭建不易保存，机器人器材可重复利用的问题。信息技术学科开展的scratch软件图形化编程课程，更将程序设计与趣味编程结合起来，难度适中，深得学生喜爱。航模活动中应用模拟飞行软件有效解决了航模训练中的场地、天气，摔坏器材等问题。疯狂机器这款软件，利用物理仿真技术，给学生展现了丰富有趣的多米诺世界，成为学生课后最喜欢玩的益智游戏。数字化教学软件资源的种类越来越丰富，为开展全学科全领域的应用奠定了基础。
问题银行和创新超市是我校自主开发的两个面向学生的综合性论坛，学生可以自由的在网络这个虚拟空间中提出自己的问题和奇思妙想，然后由其他同学和老师给予回答，这样的师生互动有效拉近了师生、生生之间的时空距离。互动交流更加直接有效。
基于校校通工程建立的网络系统，我校自主开发了面向互联网全体教育同仁的电子备课平台，实现了校际间互动备课、教学设计按课归档、教学设计评议。课件随教学设计同时发布等功能，对于好的教学设计教师可以拿来就用，同时可以对别人的教学设计提出自己的见解。方便了r