而后随着学生化学知识的积累和思维能力的发展，就应增多边讲边实验的教学方法。在考虑学生们年龄特征和知识、能力水平选用教学方法时，应把学生的可接受性建立在
f现代心理学和教育学对少年儿童智力发展成果的基础上，充分理解“教学促发展”和“发展促教学”互相作用的客观规律，并在深入钻研教材和恰当估计学生智力发展水平的基础上，选用适当的教学方法。五、要考虑多种教学方法的相互配合和灵活运用。教学实践证明，一堂课的教学常常需要多种教学方法的相互配合，才能收到良好的教学效果。多种教学方法的相互配合，是每一种教学方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示实验而没有讲解相互配合，就会形成学生仅凭个人的新奇感觉去观察，学生对实验现象的观察往往限于盲目性，也不能引起学生有意识的积极思维，则观察只能停留在表面现象上，不能深入现象的本质，这样，会降低教学效果。反之，如果只有抽象的讲解，而没有直观演示，学生往往只会死记教师的语言，也难于转化真知。这都反映出每种教学方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教学过程中应当将多种教学方法合理地结合起来，使之相互补充和配合，以求得良好的教学效果。教师对教学方法的多样性和把多种教学方法合理地结合起来的可能性及其意义认识的越深刻，则在教学过程中越能自觉坚持和灵活应用多种教学方法。教师为某堂课或某段教材选用的一套教学方法结合得越合理，越成功，教学过程就越主动活泼，效果越好。但是也应注意，如果在一堂课中把教学方法不恰当的多样化，使学生眼花缭乱，反而会分散学生的注意力和破坏学生的逻辑思维。所以，在一堂课中应用多种教学方法时，要做到配合和得当，这就要求教师具有较高的教学艺术水平。
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