结果，发现部分教师存在教学任务重、培训时间紧的问题。为了加强广大教师的学习效果，提高培训质量，我校采取了网络培训和分散培训相结合的方法。我校组织专任教师制定培训计划，并把培训内容结合网络来设计，并上传到进校网站上。内容主要以自学提纲为主，我们还在网站上开展专题讨论、培训问题交流等活动。学员可根据自己的情况，通过培训网站进行自学，用电子邮箱提交作业或参与交流等等。此外，我们还利用了UC网络课堂、QQ教育技术专用群等各种交流平台来辅助教师培训。这样，实现了主讲教师与学员的相互交流，对学员能实时的进行指导。让教师在自己的学校，甚至在家里就能解决培训中的问题。既节省了费用，又节省了时间。同时，也解决了偏远地域的教师接受培训路途远、交通不便等困难。3、分散培训与骨干指导相结合为了加快全县的教师培训进度和保证培训质量，我们实行分散培训与
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f骨干指导相结合的办法。骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。我们应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育技术能力的提高，加快全县的教师培训进度，提升学校的教学质量。在分散培训过程中，各学区、学校的教育技术辅导员负责其区域范围内教师的培训。在此基础上，我们在全县各级骨干教师中，选拔出工作责任心强，认真负责、具有一定信息技术基础的人担任学区骨干，制定了骨干教师管理办法。主要办法有三点：（1）优先对骨干教师进行综合教育技术能力培训。（2）要求我县各级各类骨干教师把教育技术能力培训教材作为校本研修的内容之一。（3）结合所教学科，运用综合教育技术，每学期至少要做校级及以上公开课或观摩课一节，交教研论文一篇，并引领帮扶3名学科教师。这样以来，在全县各校形成了“以骨干带一般，以研促教，以教促学，以学促专业成长”的良好氛围。经过我们的努力，有392名各级教学骨干成为了教育技术骨干教师，现在他们分布在全县各个学校，为其他教师进行学习指导。通过以分散培训为主，骨干教师指导为辅，以引领帮扶对象为基础的发展形式，最终形成“以点带面，辐射全县”的培训模式。为全面提升广大教师的教学水平奠定了良好基础。4、分层培训在我县教育技术能力培训实施过程中，我们发现各学区中小学教师信息技术水平参差不齐，对新知识的接受能力也不一样。显然如果用传统的培训模式、统一的标准制造统一的“标准件”，必然会导致一部分教师挨饿而一部分r