验总结法。三、本课题的研究实施情况结合我县的实际情况，本课题已经在以下方面展开研究：（一）深入调查我县中小学教师队伍的现状在教育技术培训前，我们深入到各学区县办中小学校，对各学科教师进行了信息技术应用能力和培训时间的调查。调查方法采用问卷法和访谈法。主要调查结果如下：技能学科wi
dows操作基础Office软件网络交流工具图像处理工具音频处理工具博客创建管理语文教师ACBDDC数学教师ACBDDD英语教师ABBDDC信息技术教师AAACCC其他教师ACBDDD
说明：A表示熟练掌握B表示基本掌握C表示部分掌握D表示没有掌握另外，我们还采用直接访谈和电话访谈的方式了解到，小学和幼儿园教师培训时间较充裕，初中一、二年级教师与高中一、二年级教师培训时间可以适当调整，初中三年级和高中三年级教师授课任务重，培训时间紧张。（二）根据广大教师的实际情况制定教育技术能力培训方案1、集中培训与分散培训相结合由于各中小学校教师进行培训不能影响正常教学工作。所以，受工作
3
f和时间上的限制，大部分乡镇中小学教师不能到培训中心进行集中培训。要想解决以上问题就要与各中小学校上下联动，密切配合，共同搞好教育技术能力培训，才能真正提高培训效果和质量。另外，针对参加培训的人员多，主讲教师少的实际情况，我们提出了集中与分散相结合的培训模式：（1）建立了“进校学区中心校”三级培训管理机构和管理网络。实行目标责任制，即中心校长、学区校长、进校校长一级向一级负责，明确提出校长必须亲自参加综合教育技术培训。（2）在培训过程中做到集中培训与分散培训相结合。具体实施步骤主要有：①选拔各学区信息技术水平高的教师作为重点培训对象，通过课堂实训、主辅结合、强化训练、检查作业、模拟考试等步骤培训与考核学区骨干。经过严格考核（即模拟考试合格）后，让这些教师担任各个学区培训辅导员，并由这些辅导员负责本学区、中心校所有学科教师的培训，也就是实行分散培训。②建立分散培训制度。由各学区统一安排，指定符合培训条件的培训点，各学校按学区计划，每周组织教师分学科、分时间到培训点进行培训；培训辅导内容由学区辅导员围绕教育技术能力教材选择培训内容。进校派专职人员定期下乡监督和指导。同时，要求各学区、中心校分散培训活动由主管校长负责，做到培训有计划、有任务，研讨有专题、作业有记录。培训完毕，提交作业光盘。2、网络培训和分散培训相结合根据访谈调查r