投入”一词可以好好钻研一下，因为一般来说投入是形容孩子投入到母亲的环抱，这里不就是将灰椋鸟形容孩子，刺槐林形容母亲吗？这样一来，学生对课文中的灰椋鸟和刺槐林加上了不一样的感受，灰椋鸟回到刺槐林就像是孩子回到母亲的怀抱，那时一种多么幸福的感觉啊。有了这个词的引领，学生一下就找到了这篇文章的情感基调，最后，在总结课文中，他们还谈到，只有保护好刺槐林，才能让灰椋鸟这群孩子有一个幸福的家，也只有爱护了灰椋鸟，它们的家刺槐林才会变得更美。这个词语的引领，成为了我这堂课的亮点。山重水复疑无路三问：自己的突破口在哪里贝弗里奇说过：“认识到困难或难题的存在，可能就是认识到知识上令人不满意的现状，它能够激励设想的产生，不具好奇的人很少受到这种激励。”有些教师常常在备课前会为自己的备课没有新意、没有创意而发愁、焦急、犹豫、彷徨，好像“山重水复疑无路”了。
f有的甚至暗暗怀疑自己的备课能力。这种症状心理学称之为“平面徘徊现象”。处方是：赶快聚焦找准某一点作为突破口，争取以点带面。所谓聚焦，就是在某段时间集中进行某一专题或某一方面的研究。比如，研究如何设计“导入语”一一须知“好的开头就是成功的一半”；又如，集中研究低年段学生的有意注意时间一一如何有效地进行兴趣转移，采用什么方法再如，专门研究新课标精神下的作业如何设计。还有诸如，读的三层次的研究感读层、理解层、品位层；如何有效地引导学生走进文本和文本对话；“对话型阅读教学”话题的寻找，等等。雷〃怀尔德说过：“罗马并非一日造成，成功也非一蹴而就。”如果自己长期在多方面进行这样的探索，知识之光就可以在某段时间内集中照亮某一点或某一处空间，在另一段时间内集中照亮另外某一点或另外一处空间。经过这样长期的多方面多层次多角度地探索，或许，自己就像会登泰山一样，只要选择好一条道上山的“突破口”，看准最高的目标山顶，每爬一节石梯就能领略到一幅美景，就会有所发现；每登一级台阶就能品味到一处乐趣，就会有所收获。最后，当我们登上玉皇顶时，那我们就最终真正感受到“会当凌绝顶，一览众山小”的千古诗蕴和美妙境界这时，自己的教学艺术水平到一定时候自然就高屋建瓴、炉火纯青了。总把新桃换旧符四问：自己的创新在哪里
f备课设计，只有创新才有活力。普拉斯说：“所谓创新，r