层次高，涉及知识面广，复习实用性强，研究前导性强等特点。通过创新试题论坛同时也理清了学科教师对试题研究的重新认识试题研究并不是搞应试教育素质教育也要考试，而且必须有考试有考试就有必要研究试题有考试就有教学评价教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。加强学科试题研究不仅可减少教学的盲目性提升教学有效性明确学业考试复习的导向性同时也提升学科教师的教学业务素质提升学科教师的执教能力我们要遵循课标应对考试，全面提高学生素质提高科学学科的教学质量。所以与会教师一致深有同感地认为，这是科学学科继“教学反思”论坛后的又一次“华山论剑”，不仅为有效复习教学提供了思路，开阔了眼界，同时业务上锻炼了教师自我，教学研究上提升了自我。
小学数学有效课堂教学第四次督查信息反馈
项道德有效课堂教学第四次督查检查学校十所，共听小学数学课57节，其中新授课26节，复习课23节，讲评课8节。优秀33节占总数的579，良好20节占总数的351，一般4节占总数的7，说明各校领导与教师十分重视，作了认真的准备。许多教师在课前充分调用了网络上的和各校名教师的优质资源，不但在教学设计上达到了优化，在课堂教学中也表现出色。综合第三次、第四次督查，主要情况如下：一、三种课型课堂教学整体情况：新授课：教学目标明确，重点突出（但少数教师处理难点方法欠妥、办法不多）。近一半教师课堂教学以讲授为主不太关注学生的学习过程、方法和生生互动。情境创设普遍受到重视，练习设计形式多样。课内书面作业优化不够，主要表现为系统性、梯度、知识间关联与综合运用方面设计经验不够，课内的作业时间不能保证，导致课外学业负担过重。
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f复习课：知识梳理比较具体详细，但知识之间沟通与联系不够重视。复习训练容量足，有针对性，并注重拓展、提高训练。但查漏补缺中缺少针对性，综合性训练也偏少，仿真性试题引入不足。讲评课：考试结果整体分析具体到位。注重典型错例分析，并能将知识及时沟通和延伸。学生诊断错误、学生讲评的方法运用不足，类似练习设计不力，努力方向不明。处理“过失型错误、知识面不足型错误、技能技巧运用型错误”中重点不突出。二、改进建议：一要关注学生的学习过程（动手参与认知练习内化巩固）读懂学生，，以学定教。二要运用多种方法，提示知识之间的联系，举一反三，融会贯通。三要强化课堂“训练反馈”两环节，及时校正学生中的错r