加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，如语文素养中的演讲、朗读能力等明显得到提高。2．受到学生欢迎。．“手册加档案”的评价形式受到学生的热烈欢迎。尤其是“档案袋评价”把他们一学期中，最精采的一面展示给了家长和他们自己，他们从家长这里得到更多的激励和反馈。此外，评价体现的“以学生为本”的评价理念，让学生对教师的评语爱不释手，从评语中体会到老师的关爱和期望，对自己充满了信心，从而更加喜欢和尊敬自己的老师。3．转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。．
f学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。以前对教师的评价往往以受教育者在应试过程中的表现，来衡量教师教育成果的好坏，而不是从教学全过程来进行考核，仅仅停留在升学率、分数上面。用应试教育评价机制来评价教师，造成素质教育评价理论与实践的严重脱节，以至产生“重考试、轻考查”、“重竞赛、轻研讨”现象，造成“课内抓应试，课外补素质”的被动应付局面，制约了素质教育的实施。通过学生评价手册的改革，相应地带动了教师评价的改革，使教师明确了教师评价的方法，既为学生评价提供制度上的保证，同时也促进了教师素质的提高。3．密切家校联系，促进学校教育和家庭教育相结合．学生评价手册的改革受到了家长的普通欢迎，他们认为新的学生评价手册让他们对自己的孩子更加了解，同时学生评价手册主张评价主体的多元化，让家长参与学生评价的全过程，便于密切家校之间的联系，促进学校教育和家庭教育的配合。附表5：学生评价手册封面：诸暨市暨阳街道浣江小学
学生评价手册
《小学生学习展示性评价》实验课题组研制
f附表6：学生评价手册使用说明：说明
一、该《学生评价手册》是根据《小学生学习展示性评价》实验课题设计的。旨在改变过去评价功能、标准、方法的单一性。过去的评价过分强调甄别与选拔，忽视改进和激励的功能；过于注重学业成绩而忽视个性差异和全面发展；过分关注结果而忽视过程。本手册从一定程度上改变了被评价者消极被动的地位，从一定程度上发挥了学生的主观能动性。还努力使r