《小学生综合素质评价研究》结题报告
主要内容：本课题旨在有效地探索新课程下学生素质发展的评价理论，促进寻求发展性评价改善传统的教育评价理论体系；新课程改革的进程；的
理论机制，丰富教育的综合素质评价理论。本课题通过评价方式的改变，改善学生的学习方式，倡导自主、提倡教师合作和探究的学习方式；改善教师的教学方式和管理方式。高度重视学关注学生多元智能的发展，应当关心学生学习的全过程，通过评价方式价值观的积极意义和作用；科学习对学生情感、态度、的改变，丰富学生自我教育、自我发展、自我完善的内容，享受作为评价主体的学生在自评及互评过程中情感价值上的愉悦体验。通过实施综合素质的评价，学生主动参与评价过程，从而使学生对学习的关注点、良好学习习惯的养成、各种素质的提高产生了极大的促进作用，产生了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力。并为今后的发24
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展产生了持续性的影响。评价关键词：小学生综合素质
一、课题背景几年来，全面实施素质教育有效地推动了基础教育的发展，随着这种推进，课程改革与考试评价制度的改革成为能否使素质教育获得突破性进展的核心与关键的问题，亦成为教育及社会各界关注的焦点。而学生评价又是“评价问题”建立改革原有的评价制度，的重中之重。随着基础教育课程改革在我县的实施，传统的学习评价已成为深化基础教育课程改革的关键性问题。科学的评价体系，自由支配的时间越来越学生在课业负担上不断加重，为价值追求，以知
f识获得在进入新在很大程度上束缚了学生的个性发展。少，无暇顾及自己的兴趣
爱好，》与《中小学试行课改实验之后，尤其是认真学习了《基础教育课程改革
纲要评价改革首先是评价理念深切感受到，之后，评价与考试制度改革的指导
意见》的变革，因而，要重新认识评价的功能效用，要彻底改变以往过于单一、
集权的学从当前我国教育教学实践来看，评价，通过评价要促进学生健康全面地
发展。生综合素质评价中存在的主要问题表现为：、评价目的：对于学生品德
和习惯的评价过于模糊、过大、不够具体；对1于学业成绩的评价主要用于甄
别和选拔，而不是为了促进学生的发展；、评价内容：对学生综合素质的评价中
过分重视学科知识，特别是课本上2的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心
理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；、评价标准：过多强调共性
和一般趋势，忽略r