达、习作能力四方面内容，其中书写又有四个具体的评价内容。这些改革，已经使评价手册有了很大的改进。
f2．学习展示性评价手册第二稿．《学生评价手册》初稿确定后，课题组人员进行了专题讨论。研究结果发现初稿中有些标准比较模糊，难于操作。最大的问题是有些评价标准不适合低、中、高各个年级的学生使用，有的对于低年级学生来说要求过高，有的对于高年级学生来说要求又太低。有些语句的表达，对低年级学生来说，过于成人化，意思较难理解。有的科目在评价形式上也显得单调了些，不够灵活多样，不能全面反映学生的学习过程和学习结果。学生在评价中的主体地位还显得不够突出，操作方法过于繁杂等。课题组人员根据以上存在的问题继续对各学科的评价表进行了修改。根据新课标的学段分界对语文、数学、常识、音乐各学科的素质发展评价表进行修改，修改后制定的是分年段的学科报告册，如语文和数学分为12年级、34年级、56年级学科素养发展评价表，而音乐素养发展评价表则分两个学段设计。具体分为13年级和46年级两个学段。音乐素养发展评价表内容可见附表3和附表4。在“评价形式和等级”栏中又增加了家评和师评栏目。努力使教学评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。附表3：：一至三年级学生音乐评价手册项目A感受与鉴赏能感受不同情绪的音乐，并能用语言作简单的描述随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱或在体态上作出反应能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音能够感受并描述音乐中力度、速度的变化能参与各种演唱活动能按节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱表现每学年能够背唱歌曲46首能够用打击乐器或其他音源为歌曲伴奏能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作认识简单的节奏符号，并能用唱名模唱简单的乐谱能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作创造能够以课堂乐器和各种音源即兴配合音乐故事和音乐游戏并参与表演能够用色块、线条、图形记录声音或音乐BCDE评价内容与标准等级自评互评
f教师评语附表4：：四至六年级学生音乐评价手册项目评价内容与标准A能感受不同情绪的音乐，并能用语言作简单的描述感受与鉴赏随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱或在体态上作出反应知道常见的中国民族乐器和西洋乐器能够初步辨别节拍的不同能够辨别乐器，并能辨别其音色能够聆听各种体裁和类别的歌曲或乐曲知r