加法，减法，乘法都有相应的运算定律和规律，想必除法也不例外，老师趁势引入例题：杏林小学三年级一共有学生180名，平均分成6个班，每班分成4个学习兴趣小组，每组有多少人？在学生顺利解答这一问题之后，老师再顺势引导学生，借鉴先前学过运算定律的方法，进行猜想，验证。于是让学生在小组中一步步开展自主学习，最终发现了”一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积“这一条运算定律。在整个教学过程中，教师只做点拨，让学生经过“自主探究学习”，再创造了新的数学知识。第四，重生活应用，让学生实践数学。例如，在教授长方形和正方形面积时，教师设计了这样一道题：老师在县城新区买了一间长5米，宽4米的房子，正准备给客厅铺地砖。商店里有3种规格的地砖，甲种是边长50厘米的正方形地砖，乙种是边长40厘米的正方形地砖，丙种是边长30厘米的正方形地砖，你能帮老师选择一种地砖，是他的利用率最高，浪费最少吗？要想利用率最高，只要尽快地算一算才能知道，首先要算出铺甲乙丙三种地砖所需要的块数，（通过计算甲，乙，丙三种地砖所需要的块数分别为，80块，125块，222块）再进行比较，通过比较丙种不符合题意，甲乙两种都合适，这种实践的应用，将学生所学知识应用到实际生活中去，从生活中弥补了学生课本上学不到的知识，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题受益匪浅。总之，在自己今后的教学中，运用恰当的课堂教学模式，体现“以学生为主体”、“以问题为主线”、“以探究为核心”的新课程教学理念，面向全体学生，引领他们对数学课程兴趣的培养，在整个课堂教学中充分体现以学生为主体。从问题的提出，到分析问题、解决问题，以至于归纳总结，都尽可能的让学生自己完成，使学生真正成为学习的主人。
f让学生真正成为学习的主人
杏林小学张锋
2017110
fr