让学生真正成为学习的主人
陕西省宝鸡市扶风县杏林小学张锋1352017、3、10
【摘要】在新课程的教学中，针对目前我们小学教师而言，要想让自己的教学产生良好的习惯，教师必须通过多方面深入了解学生的学习，充分调动学生的积极性，让学生在一系列体验中发现新知，掌握新知，让学生在轻松愉悦中学习，让学生体会学习中的快乐。关键词；创设情景，动手操作，自主探究，实践数学《数学课程标准》在基本理念中指出；数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的学生在数学上得到不同的发展。我们要善于从学生的角度出发，以学生的眼睛去看。以学生的心去体验，在教学中创设问题情境，让他们亲近数学，体验数学，再创数学，应用数学，真正成为数学学习的主人。我有如下的看法；第一，重设情境，让学生亲近数学。例如，在教学中教授“能被3整除的特征时”，老师先出示几组三位数让学生通过计算说出哪个数能比3整除，学生回答后，老师立即宣布：“同学们可以任意说出一个多位数，老师不用计算，就能判断出它能不能被3整除”。这时课堂气氛立即活跃起来。同学们经过自己的验证，对老师的判断惊讶了，老师没有计算，怎么这么快就知道？这里面有什么奥妙。此时学生产生了强烈的求知欲，就会主动的深入研究，并从中掌握“能被3整除数的特征”，正是这样一个问题情景的出现，使学生产生了无比强烈的求知欲，可以在学习中得到快乐。第二，重动手操作，让学生体验数学。在教学中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的体验中发现新知识，理解新知识，掌握新知识。例如：在教授圆柱体侧面积时，可以让学生拿出不同大小的罐头瓶子，沿着外面贴的商标纸剪开，让学生观察展开后是什么形状，有的学生沿高线中剪开，展开后得到一个长方形（有的得到一个正方形），有的沿斜线剪开，展开后是一个平行四边形，通过动手操作大家认识到：把圆柱展开可以是一个长方形也可以是一个平行四边形，他们的长（或底）与圆柱底面周长相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上可以推导出圆柱侧面积等于底面周长乘以高，这样不仅使学生主动获得了知识，而且还发展了学生的空间理念，通过动手操作获得体验是无比深刻的。
f第三，重自主探究，让学生“再创造“数学。例如，教师在教授完假发，乘法的运算定律，以及减法的运算规律后，让学生把这些知识联系起来总结收获。其中有的学生提出，既然r