让学生真正成为学习的主人
随着素质教育的不断实施，新课程改革强调：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决，即让学生成为课堂的主人。教师要正视自己在教学中是组织者、引导者和合作者的角色，是学与教中平等的一员，并积极为学生提供各种参与探究、获取知识的途径、方式、方法。所谓“让学生成为学习的主人”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。我认为，要让学生真正成为学习的主人，主要从以下几个方面入手：
1．创设问题情景，激发认知兴趣。
人的思维过程始于问题情景，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情景，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。在教学《加减法估算》这一节课时，我创设了这样的问题情景：出示商店里一些生活物品的价格，热水瓶：28元，烧水壶：43元，6个杯子：24元。这个时候，全班学生都很兴奋，都用好奇的目光望着我，似乎感到很新鲜。老师先让学生说说超市里都卖些什么东西，每种东西的价钱是多少。学生们迫不及待地举手发言，在活跃的气氛中，老师适时提出问题：现在，老师带100元钱去商店买这些生活用
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f品，看看老师带的钱够吗？于是，每个孩子都积极帮老师算算带的钱够不够。在你说我答，甚至你争我辩活跃气氛中，多种答案就出来了。
2．重动手操作，让学生体验数学。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对于不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造成功的情景。例如：教学“圆锥的体积计算时，教师打破了以前只由老师在台上做实验，学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，教师要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等低等高的圆柱体积的三分之一”；第二次，教师让学生小心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中，直至三次倒完，让学生进一步感受到“圆柱的r