、知识的转化以及知识的评价。2学科的基本结构①学科基本结
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构在教学中的重要性学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理及基本的学习态度和方法。布鲁纳认为，学生如果理解了学科的基本结构，就能够掌握整个学科的具体内容，同时记住学科知识并促进学习迁移、还能产生促进儿童智力和创造力的发展、提高学习兴趣的效果。②掌握学科基本结构的教学原则动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。③教育过程中直觉思维的价值布鲁纳认为直觉思维、预感的训练，是创造性思维的重要特征。3发现学习布鲁纳非常重视发现学习。这里的发现既是一种结果，更是一种态度。教育者应该努力思考如何激起学生对学习本身的兴趣并作出大胆的探索。他总结了发现学习的四大意义，①能够提高学生智慧潜能②使外部奖赏向内部动机转移③学会发现的方法策略④有利信息的保持和检索。6奥苏贝尔的接受学习理论奥苏贝尔认为布鲁纳过于强调发现学习，忽视系统知识的传授。而对于被贬为旧教育传统参与的接受学习法，他非常重视，并认为有意的棘手学习应该成为学生学习的最主要形式。1学习的类型①接受学习和发现学习他按学习者进行学习的方式把学习分为接受学习和发现学习。②机械学习与有意义学习按的性质学习可分为学习过程机械学习与有意义学习。③有意义学习的类型有意义学习又可分为代表性学习、概念学习和命题学习三种基本类型。2学生的学习以有意义学习为主要形式奥苏贝尔认为课堂练习的主要形式是有意义的接受学习。3有意义学习的条件从客观条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。从主观条件来看，首先学习者必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向；最后学习者必须积极主动地是这种具有潜在意义的知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。4先行组织者教学策略是指教师在讲授新知识前，呈现作为先行组织者的知识给学生，以便学生在学习新知识时有一个较好的固定点，更好地掌握新知识。7论述建构主义学习理论建构主义学习理论的思想渊源可以追溯至瑞士的皮亚杰。皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化和顺应两种基本过程逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。1建构主义学习理论的基本观点①建构主r