课题2溶解度（第二课时）
花园学校李玲
一、教学目标：
知识与能力：1、认识解影响固体物质在水中溶解限量的因素，理解溶解度的定义。2、掌握溶解度曲线的绘制方法了解溶解度曲线的意义。3、能借助溶解度曲线解决一些实际问题。
过程与方法：通过绘制溶解度曲线，学习用数形结合的方法处理实验数据。
情感态度与价值观：通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
二、教学重点、难点
1．重点：利用溶解度曲线获得有关信息。2．难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得有关信息。
三、教学方法：
学案导学自主合作归纳法
四、教学准备：
多媒体课件导学案
五、教学过程：
本课的教学环节是这样安排的：生成问题→交流探究→得出结论→练习反馈→智能拓展。
教
学教师活动
内
学生活动
设计意图
容
创
设一、创设情境，导入新课：
设置带有启发性和趣味
情图片展示碘与高锰酸钾分别加入
性的问题情
境水中，得出不同溶质在同种溶剂中观看大屏幕，思考老师提出的问境，激发学生
导的溶解能力不同，那如何具体比较
题。
对于未知问
入两种易溶物质溶解能力的大小
题的强烈好
新呢？这节课我们就用溶解度来定
奇心。
课量的比较。
f二、讲故事，悟道理
讲故事：有一天，食盐和硝酸钠在
一段拟人化
比谁的溶解能力强
的故事，让溶
课件展示三幅图片：
图一：食盐说：“我溶解能力大，评论：
解度的学习
平添了几分
溶解
200C时，在每50克水中最多可以溶解18克。
学生：没法比，食盐和硝酸钠的比较没有一个共同起点。
兴趣，使学生感到溶解度
度图二：硝酸钠说：“那有什么了不思考、讨论并提议：应在相同温度
学习不太枯
提起，100C时我在100克水中最多下，一定量的溶剂里，达到饱和状燥、不太抽
出能溶解20克呢？”
态
象，而且又巧
的图三、食盐又说：“你的20克是溶
妙地得出了
背解在100克水里，当然我比你强。”
溶解度的要
景……
究竟谁的溶解能力强，大家给他们
素
评一评吧
三、认识溶解度
1、溶解度概念
根据以上的分析，学生尝试说出溶
【课件展示】在一定温度下，某固解度的概念。建立溶解度的正确概
态物质在100g溶剂里达到饱和状念
态时所溶解的质量。
四要素：
①、条件：
分析溶解度的四要素
培养学生的
②、标准：
分析能力和
③、状态：
表达能力。
④、单位：
固
【设问】：溶解度是物质的一种属
体性，对于固体物质来说溶解度与溶完成填空并得r