四月中、下旬各校进行集体备课，上研讨课，四月底，上全镇性研讨课并进行小结；同时各完小把阶段性研究成果上报中心小学进行全镇交流。三、主要阶段性成果
1、全面分析了学生计算正确率不高的原因：（1）、数的概念未
f能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。（2）、师生都轻视口算和估算。（3）、多数学生在计算时注意的分配和集中不够，有待进一步的提高。（4）、学生容易受到以前做过的练习影响，造成思维定势的干扰。（5）、没有养成良好的审题、打草稿、验算等习惯。（6）、学生对计算学习的兴趣不浓，甚至有部分学生存在虚荣心的现象，影响计算的正确率。
2、全面掌握了老师计算教学与使用教材情境图情况：（1）、部分教师不注重算理的教学，只强调程式化的计算过程。（2）、多数教师只会采取简单重复的练习方式来提高计算的正确率，缺泛对典型错例的分析。（3）、不少教师存在机械使用教材情境图。甚至个别教师不使用教材情境图。（4）、有些教师把情境图上成了看图说话，不能很好的引导学生从复杂的图中获得学习数学必须的信息，不能灵活使用情境图。
3、初步培养了教师良好的教研习惯，我镇全体数学教师都能够积极的投入到专题研究当中去，到现在为止，每位教师至少撰写了3篇教研体会或论文，部分学校已经上了研讨课，研讨课上教师都能够很好的针对专题进行上课。使绝大多数教师的教研能力，业务水平有所提高，说到计算教学，教师心中都有自己的模式，上课水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛围，教师们都能够明白教研的目的不是为了上公开课、不是为了完成教研任务，而是为自己的业务发展积累资源，为了提高课堂效率，最终达到提高自身的业务能力和学生的学习能力。
f4、在实践中总结出一些提高学生计算能力的策略如：加强的算理的教学，重视口算和估算的教学，着实培养学生的数感；认真培养学生的各种计算的良好习惯，如：认真审题，观察题目，打草稿和检查草稿，验算检验等；加强对比练习，典型错例分析等。
5、提高了教师灵活使用教材的能力，很多教师都对本册教材计算教学情境图进行了整理和归类，并找出其中的规律。大多数教师现在都会认真的引导学生观察教材的情境图，让学生从中获得信息，从而使学生能够有广泛的思考空间，进行发现问题、提出问题。能够通过情境图的直观性、现实性和趣味性激发学生学习计算的兴趣，也有教师能够根据学生的实际情况，对教材情境图进行适当的删减，灵活的运用情境图。还有一些r