小学数学阅读课堂教学中渗透数学阅读
实践研究阶段总结
苏霍姆林斯基说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’。”数学教育家斯托利亚也说过：“数学教学，也就是数学语言的教学。”数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在广泛听取了科任教师的意见和建议下，决定从研究有效数学阅读能力的训练入手，遵从新课程理念，着手研究、试验在课堂指导学生有效阅读的教学方法，特此向总课题组提出自己的研究方向，并着手进行细致的工作。我们的课题研究分别在东川一小、东川二小、东川三小、东川四小。铜都中心学学校进行研究。首先我们搜集相关理论知识，学习相关理论知识，开展广泛的调查，写出调查报告，接着我们拟定研究方案，进行课
f题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段性总结，适当调控。下面把我们课题研究的前期工作做一简单汇报。
一、以理论学习为抓手，奠定此课题研究的基石我们认真组织课题组研究成员学习《新课程标准》、《中小学数学研究》等关于阅读指导的内容，请语文教师谈语文阅读，重点放在哪里，分析数学阅读的特点，如何指导阅读等。同时要求每位教师征订的教学参考资料，并做好学习笔记。构建新型课题教学模式，落实新课程标准的精神，指导学生如何阅读，形成良好的阅读习惯。我们以前对课题的研究比较落后，研究的风气不浓。因此我们加强学习，转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究能够顺利实施，教师要从授课者转变为阅读的领导者和指导者。我们利用集体教研时间，组织全体教师认真学习新的教学思想，并进行理论学习交流，鼓励教师做一个终身学习者，一个好看书的老师一定能带出一班好看书的学生。着重让教师
f深刻理解新课程理念下的知识观、学生观、学习观、评价观。在具体的教学中，课堂上学生能独立自学的老师坚决不讲，对一个具体题目留出足够的时间让学生阅读思考，课外有意识增加读内容，要求学生写读书笔记，写数学日记；推荐数学读物，举行读书沙龙。开展评比活动，激励学生广泛阅读。经过一段时间的
试验，学生的数学习得水平明显提高。自从开展数学有效阅读的研究以来，学生学习数学的兴趣也提高了，阅读能力、接受信息能力、分析思维能力也随之提高了。此项研究很有必要。”加入这项教学研究的教师教学理r