如何在古诗词教学中提升学生的语文核心素养
f摘要：古诗词为我国传统文化的重要组成部分，其中不仅流露着诗人的哲思和情怀，还透露着古人的精神和情感。对于初中语文教学而言，提升学生的语文核心素养是教学的重点目标之一，应充分利用古诗词所蕴含的丰富人文价值，对学生的语文核心素养进行进行针对性培育。
关键词：初中语文；古诗词教学；语文核心素养
引言
古诗词教学对于初中语文教学而言是教学的重难点内容之一，需要学生能够在读诵诗词内容的同时，理解其背后的思想及深意，是培养学生语文核心素养的重要资源。为了能够在古诗词教学的过程中实现初中生语文核心素养的提升，本文将对其教学应用方法展开论述。
一、积累丰富的古诗词知识
古诗词教学的工具性价值之一，就是能够丰富学生的诗词积累量，除了能够背诵、默写诗词外，还能对诗词的作者及其思想具有深入的了解和认识，不少学生都是在初中阶段出现了较为崇拜的诗人或较为喜爱的诗词风格。相较于小学阶段的古诗词而言，初中阶段出现的诗词更为丰富，其中有很多大家经典之作，大量积累这些诗词作品，也为学生提供了丰富的文化及写作素材。以人教版七年级下册的古诗五首为例，无论是陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》还是王安石的《登飞来峰》几乎在近十年的教材改编中从未被删，这些具有代表性及经典性的古诗词朗朗上口且韵味十足，教师应在阅读和学习的过程中引导学生感受不同作者的行文风格、个人志向、诗词旨趣，并在学生学习相同作者的多首诗词后，对其常见的创作风格进行总结，在夯实诗词基础的同时，也能提升学生的诗学、文学素养。
二、锻炼学生的思维与想象力
相较于普通的文章而言，诗词的篇幅很小，但在遣词造句方面丝毫不含糊，用词的不可替代性、高度概括性较强，是经过反复斟酌的情感流露，诗词中能够窥见作者本人的性格及价值追求，同时也体现着作者的文学修养及造诣。在进行古诗词的教学时，应对学生的思
f维能力及想象力进行锻炼，通过科学的设问方式，让学生能够深入思考作者在当时的处境、心境等，强化学生的联想及想象能力，锻炼学生的问题意识。比如，在学习《登飞来峰》时，全诗共短短四句，表面上是登高远眺、等待日出，实际上寄托了作者不愿被奸佞小人障目，志存高远并满怀信心的愿景。教师在教学中，可以借助“浮云”为何在古文中会表示奸佞小人？和前几年网络流行语的“浮云”相比有哪些差异？比对此诗问世时间，以及王安石的其他诗作，是否与r