作者的现实处境或个人追求有联系，有何联系？等等。让学生能够在诗词学习中进行深入思考，养成问题意识。
此外，在进行思维意识的引导及培养时，可以选择的方向较为多样，如对学生的辩证思维能力、批判性思考能力、联想能力等多种类型的思维能力进行培养。在语文教学当中，教师应结合诗词类别及学生综合发展所需进行某种思维能力或思维方式的针对性培养。在当前的教育教学环境当中，知识的流动性及共享性较强，很多学生在预习阶段，或查找作者资料阶段就已经顺势阅读了诗词的赏析，因而在教学中思考的较少，更为依赖别人的思考及理解方式，不利于培养独立思考能力，容易养成依赖性。教师应首先避免过度依赖网络资料，应在备课阶段进行充分的思考，借助多样化的活动安排及课程设计，逐步引领学生参与到思维过程中来。
三、提升学生的审美素养和创造力
古诗词无论是遣词造句、情感抒发还是其中意蕴都独具美感，语文教学应当围绕古诗词当中的美进行鉴别、赏析，提升学生的审美素养及语言创造力。比如上文当中提到的“不畏浮云遮望眼”中的浮云一词，相较于古文及古诗词当中的意指而言，流行语当中的用法就显得较为粗鄙，缺乏深意。当代初中生接触到的网络用语较多，在语言的使用方面追求流行和特别，但往往会影响学生的词句鉴赏能力及审美能力，针对这一问题，教师应借助古诗词教学进行引导及订正。于此同时，为了避免对学生思想及个性化发展产生限制，在进行问题答案的设置时，应以言之有理、言之有据等为标准和依据，让学生能够结合自己的理解和认识抒发感想及看法。以八年级上册的《关雎》为例，作为实景当中的首篇，这首简洁却并不简单的诗歌流传了上千年，在多种版本的语文教材当中始终保有一席之地。这个君子和淑女之间的爱情故事，既表现出了双方真挚的情感，同时又充满分寸感，有着温和的美感。对于初中生而言，对于爱情已经有了较为模糊的概念，同时心中充满了好奇，而这首诗歌当中的爱情故事，在合理引导的基础上，能够引导学生正确认识美好而真挚的感情，同时对诗歌当中的双声、叠韵等韵律美及生动性留下深刻的的印象，体会诗歌当中辗转反侧却又几番控制的情感流露，及其所带来的美的感受。
f四、在认识理解的基础上，传承中国传统文化古诗词也是学习了解中国传统文化的媒介之一，在进行古诗词的教学时，应当借助学习的契机，进行传统文化的传承及弘扬，让学生领会诗人们的不屈气节、高远志向、家国情怀、细腻情思。比如，在进r