新课程理念下的数学课堂教学
同发明德学校邹永明
摘要新一轮课程标准是对传统教学的一次革新。转变传统教学观念，构建新的数学课堂教
学模式是学校、社会、时代发展的需要。传统的数学课堂教学存在着弊端，素质教育走进数学课堂教学势在必行。新课标数学课堂教学的新模式倡导“促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力”；倡导“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生真正成为学习的主人”。
关键词数学；教学；新理念。1引言
新一轮课程标准是对传统教学的一次革新。就像医生治病一样，只有找到了传统课堂教学存在的弊端，我们才能够更好地进行新的数学课堂教学理念的探索。新课标下数学课堂教学倡导“促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力”，和“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生真正成为学习的主人。”这恰恰与素质教育相吻合，达到“标本兼治”的效果。能够提高学生发现问题和解决问题的能力。不仅能解决现有的问题，更善于解决未知的问题，变“学会”为“会学”。
2传统数学课堂教学的现状与弊端
一直以来，传统的数学教学存在着教师以详尽的例题来克服学生接受知识上的困难和学生以大量解题来弥补知识的贫乏的误区。结果造成了以题海战术来达到应试教育的目的的恶果。这样培养的学生尽管也能解答出有关的数学问题。甚至能在各种考试中取得很好成绩，但是学生的知识掌握却很肤浅。表面上看，他们解决问题的能力比较高，实质上从深一层考查他们发现问题、分析问题、解决问题的能力却不高。逻辑推理能力和有序思维能力就更低，这是标准的“高分低能”现象。究其原因，就是在应试教育的前提下，以单纯提高学生的解题能力为目的的教学活动造成的。在这种模式中，教师是知识的灌输者。学生是知识的接收器。教师将现成的知识和经验“填鸭式”地输给学生，学生以此为依据，进行大量的解题，强化记忆，这样就算完成了教与学的任务，但这样的教学活动是与素质教育背道而驰的。在具体教学中，学生往往反映，教师讲的例题听明白了，但一到做题就不会了。正是这种不良教学活动的基本特征。这也是应试教育中“治标不治本”的弊端所在。
4新课程理念下的数学课堂教学及实施41新课程理念下的数学课堂教学
4．1．1教师观念的转变每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有其人生观一样。教师的教学行为也总是自觉不自觉地受其教学观念的影响。新课程的实施能否r