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othertryGoodtry，butquiteright等等。当学生回答完全正确时说：Welldo
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gratulatio
s等等。否则过于单一的评价易使课堂气氛僵化，学生麻木。学习效率大打折扣。在很多情况下激励性的评价会延续到课外，使他们保持乐于学英语的期待感。
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三、关注班内学生，展开相互评价与自我评价每个学生都有发言的权利，每个学生都有参与评价的欲望与热情，特别是给后进生尽可能的创造发言机会。“给他一把钥匙，他就能打开通往世界的大门”教师要尽可能地鼓励学生参与评价，变教师评价为师生、生生评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，这有助于学生对自己学习行为的自我监控，让学生在评价中学习倾听他人的意见、正确看待他人、正确看待自我。例如，通过“Whatdoyouthi
kofit？”“Doyouagreewithhisideas？”“Whatgoodideasdoyouhave？”等语言进行启发式教学，从而打开学生的评价匣子，释放出学生学习的全部热情。同时让课堂充满了思考的气息，充满了生命的活力，形成良好的教学氛围。四、无声的赞许有时胜过有声的表扬无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，体现教师对学生的关注和关怀。教师在日常教学中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价，都能促使学生进行自我修正，提高学生学习信心。在学生的作业中使用“Youdidwelldo
e”“Tha
kyouforyourha
dwriti
g”“Agoodjob”和“Comeo
”等评语也是同样的道理。五、学生的错误老师需要善意的评价每一个学生都是一个鲜活而不同的个体，在认知程度、接受能力和心理承受力上存在不同，教师在真诚赞美的同时，更需要巧妙利用善意的批评。有时教师在课堂上不经意的一句话，或者一个生气的眼神就会挫伤孩子进取心，甚至使得学生对老师产生厌恶，进而厌恶英语这门学科，所以教师批评学生在学习中出现的错误时，应注意他们的内心感受，保护他们的自尊心，让学生在很愉快的心情下接受批评。六、延时评价所谓延时评价，就是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学r