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群文阅读教学例谈
作者：张治中来源：《中学课程辅导教师教育（上、下）》2019年第05期
摘要：群文阅读教学基于新课标提出的“任务群”理念，是一种新型的阅读教学方式。群文阅读教学围绕议题、选择文章、师生展开集体构建，最终对选文理解达成共识。在群文阅读理念指导下，笔者开设了一堂关于童心的公开课，引领学生识童真、品童趣、议童心，采用泛读、精读等阅读策略，组织合作探究活动，开启了一次较有深度的阅读之旅。
关键词：群文阅读教学实践例谈
中图分类号：G63333文献标识码：A文章编号：19927711（2019）050772
2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》提出了“语文学习任务群”理念，群文阅读教学则是基于这一理念，切合中学教学实际的一种新型的阅读教学方式。于泽元等专家指出：群文阅读教学就是围绕议题、选择文章、师生展开集体构建，最终对选文理解达成共识的过程。群文阅读教学指向学生语文核心素养，能有效地提升学生的阅读力、思考力、表达力。在群文阅读理念指导下，笔者开设了一堂关于童心的公开课，进行了一次群文阅读教学实践，引领学生开启了一次较有深度的阅读之旅。
一、识童真，整合文本泛读
群文阅读教学须整合重构。整合重构要立足于学生原有的认知水平、阅读积累。课前笔者让学生回忆读过的儿童文学作品进行汇总。学生读过的中外儿童文学作品有《稻草人》《草房子》《小王子》《彼得潘》等三十多部，学生对童真有一定认识体会。在此基础上，笔者印发阅读材料，推荐学生阅读清代沈复的《童趣》，民国时期作家丰子恺的《送考》和凌淑华的《小哥儿俩》、《搬家》等四篇文章。
四篇文章内容丰富，各具特色。《童趣》体现童真之美丽，想象力之神奇。《送考》批判旧式教育，表现童心被扭曲。《小哥儿俩》和《搬家》是民国时期儿童文学精品，是儿童文学的娟秀高峰。“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”通过调查发现学生对《小哥儿俩》最感兴趣，于是笔者把这篇文章定为精读篇目，把《搬家》等文章定为辅助篇目，并且确定了“捍卫童心”这一议题，充分挖掘群文的教学价值，努力提升课堂教学品质。
二、品童趣，抓住重点精读
群文阅读教学须突出重点。笔者把品读作者富有表现力的童趣描写作为教学重点。群文阅读教学策略除了默读、跳读、浏览等外，课堂精读涵泳对理解文本十分重要。首先笔者让学生阅读思考：小哥儿俩的“小”表现在哪些方面？学生细读后概括相关情节：“仔细观察八哥”“教八r