认识第一位在大学里开设教育学讲座的教授高度重视教育在形成人的道德社会性中的规范作用。4、裴斯泰洛齐瑞士教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。培养初等教育教师5、洛克英国“白板说”绅士教育，应把德行的教育放在首位。6、赫尔巴特构建教育学的逻辑体系，强调伦理学和心理学是教育学的两个基础。教育研究要达到科学水平。必须要有独立的研究领域和运用科学的方法。按儿童心理活动变化将教学过程分为四个阶段明了、联想、系统、方法首次提出教育性教学、课程体系、管理制度道德教育是教育的首要任务传统三中心现代三中心教师中心学生中心教材中心经验中心课堂中心活动中心六、教育学的发展发展多样化阶段教育学逐渐利用社会学的实证方法和心理学的实验方法来研究教育问题，使教育学在科学化的道路上迈进了一步。20世纪50年代以来，出现了各种各样的教育学，形成许多门类，教育科学迅速发展。七、多样化阶段代表人物及思想1、斯宾塞英国《教育论》他从实有主义出发，提出什么样的知识最有价值的观点（科学知识最有价值），主张大量建立实科中学。教育的任务就是教导人们怎样生活。重视实用学科、重视体育、主张启发学生学习自觉性。
教育就应当从五个方面为人的生活作好准备：直接保全自己的活动从获得生活必需品而间接保全自己的活动目的在抚养教育子女的活动与维持正常社会政治关系有关的活动在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的活动2、杜威美国《民主主义与教育》现代教育学派的代表人物强调儿童在教育中的中心地位教育即生活教育即经验的改造和改组，促进学生形成更好的经验主张“做中学”，在问题中学习教学的任务不在于教给现成的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，掌握解决问题的方法。3、凯洛夫《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作4、杨贤江《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。八、教育学的发展理论深化阶段教育学与相关学科相互渗透，在理论上逐渐深化，在内容方面也更加丰富。“三论”的发展为教育学提供了新的思路和研究方法。九、理论深化阶段的代表人物及思想1、布卢姆美国心理学家和教育家《教育目标分类系统》教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标布鲁纳美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。《教育过程》“无论选教什么学科r