：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓9条、干土、湿土。
课时安排
第1单元总
教
学
8课时第4
过
程
课时
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃
片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）
把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
四、动物对环境的需要和适应：
板书设计
4、蚯蚓的选择
湿度：潮湿
阳光：阴暗
作业布置
教学反思
f元厚小学科学学科教学设计
课题教学目标
5、食物链和食物网
执教时间
9月14日第4节
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科
学态度。
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学重点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个
整体”的认识。
课前准备课时安排
校园常见动植物样本或图片。
第1单元总8课时第5
教
学
过
程
课时
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出r