浅谈在小学语文教学中的美育渗透
冯晓艳汤山镇希望小学
美育是学校实施索质教育的重要内容，对学生德、智、体备方面发展起菥促进作用。在小学语文教材中，无沦是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美：而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。一、观察画面。感受意境美“爱美之心，人皆有之。”小学语文课本中有不少图文并茂的课文，如《万里长城》，《桂林山水》等，能正确地指导学生观察画面，使学生如临其境，感受意境美，这对理解课文内容是大有帮助的，如《桂林山水》，指导学生边读边观察，仿佛走进了连绵不断的画卷很自然地产生一种“桂林山水甲天下”之感，画面使学生受到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国大好河山之情二、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出；对于教师来说：他的语言恰似面镜子，
f通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的刻性、表达的艺术生以及反映问题的敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力。在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融：语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。三、刨设情景感受语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。四、感情朗读，表达情感美
f有感情地朗读课文，r