浅谈如何在小学语文教学中渗透美育
【摘要】当前，部分语文教师教学中活动忽视美育的渗透，《语而文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我认为在当前的语文课堂教学中可从：“创设情境，感受美→挖掘内涵，陶冶美→拓展想像，体会美→图文欣赏，体验美”的途径来实现美育的渗透，以提高学生的语文素养，培养其审美情趣。【关键词】感受美陶冶美体会美体验美美育是培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，是语文教学的重要内容。小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生感受、体验美，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。一、创设情境，：感受自然美。小学语文教材中有许多描述大自然的课文，这些文章里，蕴含着丰富的美育因素。在教学时，要让学生欣赏神奇瑰丽的大自然，感受和体会作者热爱大自然的情感，还要创设情境，让学生去感知教
f材中所蕴含审美趣味和审美理想，培养学生对美的欣赏能力，而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。如《桂林山水》，给我们展现了几种不同风格的秀美画卷：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，清澈见底的漓江水，奇峰罗列的桂林山。这不同形式的自然美是学生们平常所不能见到的，很少有身临其境的感觉，教学时借助多媒体播放自然景观的图片，辅以悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，把学生带入作者描绘的美景之中，仿佛在跟随作者一起游览，观赏桂林山水的美景，这样由外而内地吸收形象美，过渡到由内而外地表述情境美、语言美，学生真正体味到大自然的神奇美妙，。小学课本描写大自然的课文还很多，如《雅鲁藏布大峡谷》《七月的天山》、、《草原》《索溪峪的“野”、》等，都可以采用这样的教学方法，来培养学生的审美能力和欣赏能力。二、挖掘内涵，陶冶心灵美。美不仅存在于自然界，也存在于人们的英雄伟业和日常生活之中。美和形象总是联系在一起的，离开了具体的形象，就谈不上美了。读了英雄人物的感人事迹，美好r