平行四边形的面积教学目标：1．使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2．通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。重、难点：重点：掌握平行四边形的面积计算公式；会运用平行四边形的面积公式解决问题。难点：渗透“转化”思想，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。教学过程：一、创设情景，生成问题（今天老师非常高兴，能同咱们××小学的同学们共同上一节数学课。我来的时候就听说，××小学特别有名，××小学的同学们特别聪明，特别会感恩。耳听为虚，眼见为实，今天我特意到咱们××小学来看看同学们的表现。同学们可能想知道老师来自哪里？我特意制作了一个短片，你看完之后可能就知道了。）（课前课件展示沂蒙拍摄基地画面，随机介绍基地景观）现在知道我来自哪里了吧（沂蒙老区，电视剧《沂蒙》的拍摄基地就在我的家乡）在这里我诚挚邀请同学们有机会到我家乡进行红色旅游。现在咱们可以上课了吧？师：（课件出示“沂蒙古道”画面）同学们，刚才欣赏完了我们的沂蒙影视基地，老师也带来了一个问题：目前，随着沂蒙影视基地在外界的影响越来越大，旅客也越来越多，因此基地打算在沂蒙古道两侧各建一个停车场（出示效果图）。师：这是什么图形？（长方形）师：这个呢？（平行四边形）可是工人师傅们遇到了一个难题，师：他们想知道这两个停车场的面积分别有多大，以便于准备材料。你能帮助他们吗生：能。（设计意图：通过修建停车场这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）二、探索交流，解决问题。1学生自主尝试解决。师：这是这两个停车场的相关数据（结合出示的课件），长方形停车场的面积能计算吗？
生：能。师：赶快动手算一算。学生汇报计算结果，并说思维过程。生：长方形的面积长×宽（设计意图：计算长方形的面积，为尝试计算平行四边形的面积提供了思维依据。）师：平行四边形的停车场面积能计算吗？这节课咱们就来研究它（板书课题）。首先请同学们根据提供的数据试一试，好吗？学生尝试计算。汇报交流：……
f（设计意图：平行四边形面积的尝试计算，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的转化作了铺垫。）2合作交流，探究公式。（1）独立r